美國社區學院對高職院校 校企合作機制建設的啟示

基金項目：本文系2011年度浙江建設職業技術學院教研教改項目《美國社區教育對骨干高職院校校企合作機制建設研究》的研究成果。項目編號：JGY201102

【文章摘要】

美國社區學院校企合作依托項目，以服務地方為目的；企業在合作中處于主導地位；校企合作形式多樣、范圍廣泛等特點。在骨干高職院校建設的大背景下，借鑒美國經驗，推進我國高職教育校企合作，通過教育改革使地方經濟得到發展，在校企合作中充分發揮企業的主導作用。

【關鍵詞】

校企合作；高職教育；社區學院

0引言

在國家骨干高職院校建設的大背景下，浙江建設職業技術學院堅持依托行業、企業、校友三種社會力量，實施開放合作辦學，校企合作工作得到了大發展。組建了以學院為理事長單位的浙江省建設職業教育集團，同時依托浙江省建設行業產學研合作領導小組，與浙江省住房和城鄉建設系統各行業企業、科研院所之間繼續加強產學研合作，進一步促進科技創新、成果轉化及產業的轉型升級，加快創新創業人才的培養等工作，在校企合作方面取得了一些成績。但是，隨著國家骨干高職院校建設的深入，面臨的新形勢的挑戰，需要我們去完善和改革校企合作機制。

（1）校企合作的含義

校企合作指的是學校與企業合作，學校有針對性的培養一線實用型技術人員，為該地區、本行業培養專業型人才。高職院校采取校企合作的重要舉措實現了與社會的接軌，提高了育才的質量，謀求了自身的發展。這種育才教育方式可以使學生所學知識與實踐相結合，學校企業資源共享、技術設備優勢互補，培養技術型人才，提高教育質量。

（2）校企合作的必要性

首先，從學生的角度看，在校企合作的機制下，學生既是學習者又是工作者，在這種雙層角色的鍛煉下，有效的培養了學生的工作適應能力，為以后的工作打下了深厚的基礎。

其次，從學校的視角出發，在校企合作機制下，學校為企業培養了大批技術型人才，可以進一步深化學校企業的合作，可以使學校企業達到真正意義上的資源共享、優勢互補，使學校育才育人的教學質量得到提高，同時謀求了自身的發展。

最后，從地區行業、企業的視角看，儲備了大批技術型人才，提高了公司的效益。

1 美國社區學院校企合作概況

在美國的社區學院，學校是校企合作的主體。社區學院的多元化學習目的、學生年齡跨度大的廣泛性招生、學校的基礎能力建設、人才培養項目等情況無一不體現了學校是校企合作的主體。

1.1師資隊伍的構成

學院的教師被分成專職和兼職兩種，其中兼職教師占到教師總數的大部分。兼職教師多是聘用企業精英擔任，這些精英具備豐富的工作經驗，有很強的應變能力，他們所傳授的應用性課程往往是專職教師不能勝任的，大量聘用兼職教師也大大節省了教學成本。

1.2校企雙方共同參與

校企雙方共同參與技術型人才培養計劃主要表現在：學生甚至是教師到企業實習；企業人員參與到學校管理層的工作當中，企業人員分享在企業規劃、管理中的經驗，針對學校管理問題適當給與建議等。

1.3學校建設

校企合作還會針對學校的建設問題，比如說企業為學校購買新設備、學校企業共同投建實驗樓，或者是針對于學校的辦學經費企業給與支持。

2 美國校企合作的特點

2.1 合作依托于項目、服務于地方

美國校企雙方的合作都是以項目為依托，以服務地方為目的。社區學院的辦學宗旨是發展社區經濟、服務于社會發展。社區學院課程設置服務于社區發展。生源以當地人為主，鼓勵學生就地就業，促進當地發展。

2.2 在合作中企業處于主導地位

校企合作中學校是主體，但是起主導地位的是企業。在合作中企業有決策權、話語權，成立的聯合會多由企業的高層擔任領導，校董的組成也有企業代表的參與。

2.3 合作形式多、范圍廣

社區學院采取開放式教學體系，大大拓寬了校企合作的范圍。合作有多種形式，比如說共同投建實驗樓、合作培養技術型人才、學生到企業實習等。

3 我國高職院校校企合作運行機制存在的問題

3.1 校企合作方式少，范圍窄

我國校企合作多是指學生到企業實習。校企合作不夠頻繁緊密，合作方式過于單調，范圍不夠開闊，合作效果不理想。

3.2 校企合作制度、政策亟待完善

目前國家促進校企合作的政策是明確的，但缺乏與之相配套的可操作性的政策法規。已出臺的的法律法規，如《職業教育法》《社會力量辦學條例》多是停留在宏觀層面上的政策性規定，且規定過于原則性和概括性。從而導致政策的執行力也不強，致使校企合作中出現的許多問題得不到解決。因而無法使企業教育職能制度化，學校與企業的合作處于民間活動狀態。雖然一些地方政府制訂了實施辦法，卻沒有銜接操作層的具體措施制度，如對校企合作協議文件的規范，對運行程序的規范，對校企合作的備案、認可、監督與協調等這些具體工作都無實質性的具體舉措。使得這一合作要求成了泛泛的號召，只是在少數“點”上見效，難以在“面”上踐行落實。

3.3 缺乏完善的評價體系

校企合作沒有統一標準的評價體系，評價體系需要進一步的完善，以此來全方位的評估校企合作。完善的評估體系可以使校企雙方合作的積極性得到激發、保護。

4 對我國校企合作機制建設的啟示

4.1 構建開放式高職教育體系，擴大校企合作范圍

與美國社區學院相比，我國高職院校相對比較封閉，教育體系不夠開放，學校企業之間了解不夠、聯系不緊密，難以開展工作。學校應該構建開放式高職教育體系，使學校、企業互相了解、相互合作，培養技術型人才，促進當地的發展。

4.2 發揮企業在合作中的主導作用

在合作中重視企業的主導作用，讓企業充分發揮在實踐發面的優勢，加強雙方的溝通，聽取企業的意見建議。

4.3 通過教育變革發展經濟

校企合作，使雙方達到雙贏的目的。企業通過校企合作培養技術型人才，儲備人才使企業贏得最高利益，學校通過校企合作提高自身教學質量，最終發展當地經濟。

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【作者簡介】

崔巍，女，1983年生，浙江杭州人，助理研究員，研究方向：高等職業教育