英語課堂的審美藝術

賀成燕

如何將美的形象傳遞到學生頭腦中，使之通過對美的事物的感受，理解美的真諦，并能通過美的情操抒寫自己的人生，這正是我們教師所要研究的重點內容。在英語課堂教學過程中，應該將學生的耳朵、眼睛、肢體等各個感官調動起來，使學生能立體而完整地感受教學內容，讓學生不僅能感知美，更能通過心靈來認識美、領悟美。

教師在進行課堂教學時，不僅要追求教學內容的科學性，還要關注教學環節的藝術性，使學生獲得知識的同時，又得到美的享受。新穎的課堂導入通過激發學生興趣，突出教學的激勵功能、效果功能和審美功能，使學生樂在其中，美在其中，學在其中。如何將美的形象輸送到學生頭腦中，使之通過對美的事物的感受，理解美的真諦，并能通過美的情操抒寫自己的人生，這正是我們教師所要研究的重點內容。

筆者認為，課堂教學過程是教會學生如何逐步審美的過程。那么，如何在英語教學中優化情境，讓課堂“美”起來呢？

一、讓耳朵傾聽“美”

動聽的音樂可以活躍課堂教學氣氛。剛開始上課的時候，學生情緒波動性比較大，如果此時將一首美妙的英文歌曲帶入課堂，這樣可以讓學生在輕松的環境里投入到英語學習中。如，6B Unit1 “Who's younger”的教學中，可以先放一首歌曲“I wish I was taller!”來調動學生積極性，又可以讓學生在聽歌的同時預先感知所要學習的“比較級”知識。

充分利用教學空隙，在新的知識點剛剛教學結束時，教師可以播放一首和教學內容相關的英語歌曲，放松的同時鞏固一下知識。如，5A Unit9 “shapes”，課堂中的一首“Merry Christmas”配合用各種形狀組成的圣誕樹的圖片，既可讓學生們放松心情，也可以讓學生在歌聲中鞏固知識。在這樣的教學活動中，學生很自然地就獲得了美的享受。

二、讓眼睛欣賞“美”

直觀的場景使教學內容變得更加容易理解。所以教師經常在課堂教學中運用各種實物和圖畫，以便學生觀察及理解。

英語中很多單詞都可以借助實物來表達。如，4A “Do you like …”的教學中，我呈現了一些水果的實物，讓學生通過自己的現場體驗，學習水果的顏色、形狀等。將水果或者其它一些物品放在教室的不同位置，方位介詞的教學就迎刃而解了，這比死記硬背更讓學生記憶深刻。

通過簡潔明了的圖片進行教學，同樣對于活躍課堂氣氛、激發學生學英語學習興趣起到了很好的作用。隨著現代科學技術的發展，引用圖片的設備器材也很多，如幻燈片、多媒體課件等。充分利用和掌握這些現代教育技術，并熟練運用于英語課堂中，優化課堂教學，有效地培養學生運用英語進行交際的能力。通過美觀大方、直觀可視的教學環節，可以活躍學生的思維能力，并在潛移默化中提高學生的審美情趣。

三、讓肢體展現“美”

肢體語言是一種很好的交流方式，生動形象，學生易于理解。運用它優化英語情境是非常好的方法。在學習新的單詞時，肢體動作是簡單有效的教學手段。如，教動詞“run”和“walk”兩個單詞時，教師一邊配合跑和走的動作，一邊說“run to school”和“walk home”，這樣學生對這兩個單詞的意義、用法就一目了然了。很多形容詞也可以通過肢體語言來進行情境教學。如教學情緒和感受“happy, excited，angry, ill, tired, hungry”等單詞時，都可以要求學生通過肢體語言來表現。

運用肢體語言優化情境的方法符合了小學生的心理和生理特點，調動了學生的學習積極性，讓學生更多地參與到教學活動中來。同時，通過肢體語言，學生對所學內容接受快、印象深、記憶時間持久。在課堂教學中，教師可以設計新穎有趣的情境，讓學生們都可以參與進來。如，在小學高年級的語篇教學中，教師布置幾個key words讓學生自己去自主創編一些內容，以小組表演或比賽的形式表現出來。這樣可以促進學生相互交流、相互討論，最后再通過學生的肢體語言呈現出來。通過互動的肢體語言，既加深了教師與學生、學生與學生之間的交流，又最大限度地激發了教與學的積極性。

四、讓心靈領悟“美”

豐富的英語教材仿佛一幅美麗的畫卷。在教學過程中，教師將這些美麗的畫卷展示給學生，學生不僅可以從中學到歐美人地道的英文，了解到他們的風土人情，如Australia的kangaroo, America的Uncle Sam，England的Big Ben等，還可以學到歐美國家文明禮儀，買東西時可以禮貌地說“May I have…?”在得到幫助時不忘說聲“Thank you !”給別人造成麻煩道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”在潛移默化中，不僅讓學生接受了文明禮儀的教育，同時也強化了學生的審美觀。

在教學過程中，教師也應該毫不吝嗇對學生的贊美，使學生獲得學習的愉悅感。在課堂上對于學生有價值的回答，不僅回以燦爛的笑容，更要有發自內心的贊美?！癢onderful！”“Excellent！”“Very good！”“Very clever!”“Well done!”“Give me five!”等。像這些發自內心、充滿感情的贊美無疑增加了學生的學習自信心，也使學生從內心感受到學習英語的樂趣，在美的享受中啟迪教師與學生的心靈。

在小學英語課堂教學中，教師要根據學生的心理狀態和平常表現，運用多樣化的情境設置，為學生創造課堂體驗條件。通過激發學生的學習熱情，使學生不僅能感知美，更能通過心靈去認識美、領悟美，讓英語課堂真正成為學生知識與能力發展的快樂天地。讓孩子依靠自已的耳朵、眼睛、雙手、心靈去不斷探索知識的海洋，在浩瀚的知識海洋中揚帆起航。