作文教學(xué)觀察初探

郝永輝

在小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會觀察，并逐步培養(yǎng)其良好的觀察、思考習(xí)慣，這樣才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。

一、觀察要有序

人們從事一項(xiàng)活動，總要按照合理的順序進(jìn)行，觀察也是如此。觀察有序，才能言之有序。在觀察時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分、由近及遠(yuǎn)、由外到內(nèi)、從上到下、從景到人等不同方位去觀察。

在指導(dǎo)三年級學(xué)生寫《我最喜愛的一種小動物》一文時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來了三只不同顏色的小兔子，有白的、灰的、還有黑的。上課伊始，我讓學(xué)生說一說對小白兔有那些了解。孩子們憑借生活經(jīng)驗(yàn)，只說出了小白兔有雪白的毛，紅紅的眼睛，短短的尾巴。平時(shí)愛吃蘿卜，青菜葉等。這時(shí)，我把三只裝在籠子里的小兔子展現(xiàn)在孩子們面前。頓時(shí)，教室里一片沸騰……我示意學(xué)生安靜下來。首先，讓學(xué)生觀察小白兔的外貌特征；然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，先整體到部分，說說小兔子的樣子，并說說哪些是你以前沒發(fā)現(xiàn)的；接著指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子的動作，學(xué)生分別觀察了小兔子的跑、跳、坐和吃東西時(shí)的樣子；最后指導(dǎo)學(xué)生從頭到尾，由遠(yuǎn)到近地進(jìn)行觀察。之后，訓(xùn)練學(xué)生說一說并寫下來。通過指導(dǎo)觀察，學(xué)生觀察事物變無序?yàn)橛行颍瑸榻窈蟮牧?xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、觀察要細(xì)心

在日常生活中，事物是千變?nèi)f化的，小學(xué)生往往不注意周圍事物的變化。認(rèn)為無話可寫，甚至有的孩子認(rèn)為自己身邊沒有美麗的東西。

一位同學(xué)在日記中寫雪景：“早晨起來，我看見外面白茫茫一片。原來，昨夜下雪了。我和小伙伴高興地去外面玩雪。”另一位同學(xué)這樣寫：“早晨，人們都被雪花姑娘神奇的杰作迷住了，原來干枯的樹枝上開滿了朵朵美麗的白花，麻雀樹枝上跳來跳去，晃動了樹枝，細(xì)雪如粉末般飄飄悠悠地灑下來。小朋友們活躍起來了：有的在雪地上跑來跑去，大喊大叫；有的在堆雪人，還給雪人頭上帶了頂帽子；有的在打雪仗，東竄西跳，雪球來回飛舞。這場大雪不光裝扮了我們的世界，更帶給了我們歡樂。”同是寫雪景的文章，前者只看到了雪，而后者不光看見了雪，還看到了雪給周圍帶來的變化。正是后者對周圍事物的細(xì)心觀察，才把作文寫得更詳細(xì)，更具體。

三、觀察要抓住特點(diǎn)

世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物的特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識事物，把它的真實(shí)面貌反應(yīng)出來。唐朝詩人駱賓王寫過一首《詠鵝》詩，僅僅用了十八個(gè)字就把一個(gè)在湖里戲水的白鵝形象生動地勾畫出來。“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”詩人緊緊抓住鵝的特點(diǎn)，白白的羽毛，紅紅的腳掌，彎彎的脖子，頭朝著天，嘎—嘎—嘎地大聲叫著。詩人正是從鵝的色澤、形態(tài)、聲音、動作幾個(gè)方面進(jìn)行觀察，抓住了鵝的特點(diǎn)，才寫的如此真切感人。作文也是同樣，要抓住主要人物、景物的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確、生動地反映事物的真實(shí)面貌。

一次，我給學(xué)生布置的作文訓(xùn)練是“觀察一種你喜愛的植物，重點(diǎn)觀察植物的干、枝、葉、花。觀察的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)。觀察時(shí)間是一個(gè)星期，要求寫觀察日記，感興趣的同學(xué)也可以把觀察到的畫下來。”一星期后，學(xué)生把觀察日記和畫交上來了，效果特別好。通過寫觀察日記，孩子們了解了自己喜歡的植物的生活習(xí)性。再通過畫畫，抓住了植物的特點(diǎn)，在腦海中形成了清晰的表象，孩子們寫起作文來就能有話可寫，有理有據(jù)。長此以往，學(xué)生的作文能力一定會大大提高。

四、觀察要注重感受

小學(xué)生在觀察事物時(shí)往往只停留在表面，看到什么，就寫什么。所以，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要深入一些，不光要指導(dǎo)孩子們把看到的寫出來，還要指導(dǎo)他們從中提煉出自己獨(dú)特的感受，從而展開想象的翅膀，形成創(chuàng)造性的觀察。

在一次郊游回來，一個(gè)孩子這樣寫道：“陣陣微風(fēng)，把楊柳吹得搖搖擺擺，我在湖邊看著湖中的小魚游來游去，尋找食物……”我對孩子說：“你看到小魚時(shí)，它游得怎么樣？想到了什么？你能寫出來嗎？”孩子若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來，他這樣寫“微風(fēng)過處，楊柳輕搖，湖面蕩起微波，魚兒在水里自由自在地游來游去，非常悠閑。這時(shí)，我感覺自己仿佛也變成了一條小魚在水里快樂地游著。”同是一句話，前者缺少感受，只是再現(xiàn)自然景物的原貌；而修改之后，在描寫景物的同時(shí)，融進(jìn)了自己的感情，開啟了孩子心靈深處的那份真知真覺，寫出了自己的獨(dú)特感受。因此，后者比前者深刻得多。