小學科學課的寓教于趣

初藝群

在小學科學教學中，創設愉快的教學情境，不但會喚起學生的好奇心，增強他們的求知欲，而且還能讓他們愉快、主動地學習、思考與實踐。

一、激發興趣

心理學表明：小學生的注意力不易集中，因此每節課教師首先要營造激趣的環境，使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態。

1. 疑問的創設。教學四年級《聲音的傳播》一課，導言可以這樣設計：“通過學習，我們知道了聲音是怎樣產生的，那么聲音是通過什么傳到我們的耳朵里的？聲音是怎樣傳播的？傳播的方向又是怎樣的？”

這樣，學生在課開始的部分通過疑問的創設，求知若渴的情緒就被激發起來，會迫不急待地進入科學探究。

2. 故事、歌曲。如，三年級《螞蟻》一課，根據學生的年齡特點，可以先給學生聲情并茂地講《螞蟻搬家》的小故事吸引學生的注意力，讓他們對本節課即將研究的小動物發生興趣，然后再運用恰當的語言，自然的帶領學生進入本課的教學情境。

3. “魔術”表演。教學四年級《生活中的靜電現象》一課時，教師可以先給學生表演這樣一個魔術：用布摩擦吹塑紙使它帶電，然后將吹塑紙按在黑板上，松開手，會發現吹塑紙神奇的吸在黑板上了。

這樣神奇有趣的魔術環節既激發了學生的探索欲望，又培養了學生的觀察能力，也為這一節課所要學習的內容做了很好的鋪墊。

二、發展興趣

恰當的直觀演示、模擬實驗會把距離學生遙遠、枯燥的教學內容變得通俗易懂、形象有趣。

1. 充分利用形象、色彩明快的多媒體演示，發展學生的興趣。教學四年級《我們是怎樣聽到聲音的》一課，利用多媒體演示一個振動的物體會使它周圍空氣發生振動，振動的空氣到達耳部引起鼓膜振動，耳中的聽小骨再將振動傳到充滿液體的內耳，引起液體的振動，刺激聽覺神經，進而使大腦接受聽覺神經傳來的信號感受到聲音。

2. 充分利用直觀、有趣的實驗演示，發展學生的興趣。教學五年級《給冷水加熱》一課，讓學生親自把密封的小塑料袋裝一些冷水浸沒在熱水盆里，觀察里邊的水會熱嗎？有什么現象。然后再把這一小袋加熱了的水放在冷水里，看它是沉的還是浮的。他們會自然而然地產生探究觀察到現象的原因是什么，從而產生親自動手解決的欲望。

三、提高興趣

學生親自動手、動腦、動口，全方位的思考，會使學生的學習興趣得到極大的提升。

1. 小操作。教學五年級《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，學生通過分組實驗把馬鈴薯分別放入兩杯液體中觀察它的沉浮狀況、調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體，學生通過小組合作親自做這兩個實驗，既學到了知識，又使他們對學習科學的興趣大為高漲。

2. 小比賽。教學《用紙造一座橋》、《做個太陽能熱水器》、《設計制作小賽車》、《制作一個保溫杯》、《做一個指南針》……這樣一些課，可以讓學生通過研討、合作，在他們親自動手制作的基礎上，舉辦一個小小展覽會，看看誰的作品最好，會更加提高他們動手參與、主動探究的意識。

四、鞏固興趣

小學科學學科的許多知識大多是常見的，學生感興趣的。一節課的結束，不應意味著知識探求的結束，應為學生多創設懸念，讓他們對知識的探究產生“意猶未盡”的效果。如，三年級《植物》單元，要在課上或課后，引導學生學會觀察的方法并會在生活中觀察，“授之以魚，不如授之以漁”，讓他們在生活中養成學科學，愛科學，用科學的好習慣。

筆者認為，在小學科學教學中，應多為學生創設情境，寓教于趣，既可以把課堂教學和探究活動搞得生動、活潑，又會使學生學得興趣盎然，由樂學、好學、學會，進而達到會學，真正實現小學科學的有效教學。