談初高中地理教學的銜接

郭莉 潘春媛

摘 要：主要針對高中學生在初中階段地理基礎薄弱的現狀，探討如何做好初高中地理教學的銜接，從教材整合、學法指導、學科思維培養等方面總結方法，引導學生更加重視高中地理的學習，讓高中地理的課堂教學更輕松、更有效。

關鍵詞：課程資源；銜接點；認知方法

目前沈陽市的初中地理教學現狀是只在初一、初二年級開設地理課，到了初三中考時，地理不是中考科目，這樣的考試制度直接導致很多初中地理課形同虛設。我在高一新入學的班級中做過調查，以兩個班級總人數80人為例，40%的學生反映在初中時能夠基本按要求開設地理課，偶爾有丟課現象。而超過50%的學生則表示在初中只間斷性地上過部分地理課。絕大多數的學生都反映能夠掌握的初中地理知識幾乎是一片空白。所以，升入高中后很多學生在地理課程的學習上都感到十分吃力，這也是我們高中地理教學及高考的一大障礙。針對這個難題，我們可以在高中地理教學中從以下幾個方面做出調整和努力，嘗試更好地實現初高中地理教學的銜接，從而讓學生更快地適應高中地理學習，突破瓶頸，取得優異成績。

一、利用現有的課程資源，找到初高中課程目標的銜接點，對課程目標重新構建，以適應后續學習的需要

在高中地理教材中有很多知識是與初中地理密切相關的，甚至是以初中地理為基礎，不能很好地掌握初中地理知識，就無法學懂高中地理中更深一層次問題的原理。所以，這就要求有經驗的教師要根據高中課程的內容，適量適時地補充初中地理知識。現把高中地理知識與初中地理的銜接點總結如下，教師可以根據自己學校的學情，對教材進行適當的整合。

1.地球運動規律與地理意義——地球概況、經緯線、經緯度、經緯網。

2.等高線地形圖的判讀與應用——地圖三要素。

3.大氣運動與氣候類型成因——了解氣壓的概念。

4.自然地理環境的整體性與差異性——了解主要自然帶的特征與分布。

5.工農業地域類型的分布與區位條件、交通運輸布局及影響、區域生態環境建設、區域自然資源綜合開發利用、區域經濟發展——對世界地理和中國地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢、資源狀況、交通概況等等。

但是，高中老師要注意，對初中地理內容的增加與補充，并不是單純地重復，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學習區域地理，著重地理事實的分布和地理原理、地理規律的緊密聯系，和初中學習有很大區別。區域地理的多重應用與考查，是高中地理學習的一個顯著特點，學生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒能在頭腦中形成空間概念，涉及某個具體地方，學生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活地運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，需要教師將初中涉及的區域事實表象巧妙地引入，引導學生學會知識間的橫、縱向聯系，實現初高中知識的有效結合。

二、培養學生良好的認知方法、學習習慣、學習方法，提高其自主學習的能力，促進其更快地適應未來高中學習

學生在進入高中后，教師先要對學生進行心理建設，要讓學生從內心認識到高中地理學習和初中地理學習完全是不一樣的。如果依然沿用初中時上課跟隨老師畫一畫課本，考試前背一背重點題目，這樣的方法肯定是不行的。建議學生可以向高二、高三的學生咨詢一下，先聽一聽學長們的建議，高中地理課程絕對是有一定難度的，也就是要求學生必須認真對待，積極思考，努力付出，才能有所收獲。高中地理的綜合性是比較強的，具有文理兼備的特征。必修一對學生的理科思維要求比較高，必修二又要求學生有文科知識儲備，必修三則是對區域地理的聯系十分密切。總之，要學好高中地理不是件容易的事。這就需要教師要幫助學生盡快地找出適合自己的方法來適應高中地理的學習。這其中，對地圖的識別與判讀是非常重要的。從高中入學的第一天，所有的地理老師都應該向學生強調地圖的重要性。地圖是我們地理的一門特殊語言，如果連這個學科的“語言”你都看不懂，你怎么有可能把它學好呢？所以建議高中老師開學的第一周一定要安排課時，教會學生讀地圖、用地圖的方法與技巧，引導學生從第一課開始，就養成多看地圖、地圖多思考的習慣，為今后的地理學習打好基礎。高中地理必修一的學習，是要求學生要多動腦思考、多動手計算的；必修二則注重區位因素的分析與總結；必修三是必修一和二以及區域地理基礎上的總結，用案例的方式教會學生分析典型問題的方法，旨在引導學生能夠舉一反三、觸類旁通。

三、著力研究課堂教學中教師的教學行為對促進學生學習習慣形成的研究，倡導開展自主性學習和研究性學習活動

比起其他學科，地理更貼近我們的生活，許多地理現象與地理知識與我們的生活息息相關，教師在課堂教學中，可以結合相關課本知識，多聯系社會實際，啟迪學生思維，開闊學生視野，讓學生意識到地理課堂學習的是對生活有用的知識。如：教師在講到大氣逆輻射時候，可以結合深秋晴朗的夜晚，如何減輕霜凍對農作物凍害等實例入手提出問題，然后引導學生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關知識，還能夠激發學生的求知欲和探索精神，從而達到了培養能力、提高興趣的目的。社會熱點和焦點問題經常是地理試題的切入點，在平時的教學中，要關注與地理學科相關的社會熱點，并切實將熱點、焦點問題與教材相結合，從中找出相關的地理素材，用學科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。

總之，在高中地理教學中存在的學生初中地理基礎薄弱的問題，需要教師在實踐中不斷地探索，尋求解決的方法和途徑。通過自己的努力，讓課堂教學內容實效性更強，讓學生對地理更加感興趣，讓每一個學生在地理學習中都能夠受益。

（作者單位 遼寧省沈陽市回民中學）