錯誤分析理論指導下的高中定語從句錯誤分析

劉建

摘 要：通過闡述錯誤分析理論，將其與高中生在運用定語從句中常見的錯誤進行深入研究，為高中教師在定語從句教學中指明了方向，同時也指導了學生在定語從句學習中的方法。

關鍵詞：錯誤分析；錯誤原因；糾正策略

一、錯誤分析理論

20世紀60年代后期，研究者們在對對比分析理論的批判的基礎上，產生了一種新的理論——錯誤分析理論。1967年，科德（Corder）正式提出了錯誤分析理論。他認為，錯誤分析是對目標語言學習過程中產生的錯誤進行分析，研究所產生錯誤的性質、產生原因，并通過對錯誤的分析和觀察來尋找學習者出現錯誤的來源。研究錯誤分析理論與實踐對英語教學是具有重大意義的。它可以輔助教師正確地處理學生在學習中所產生的錯誤，并對其錯誤加以適當的更正。

二、錯誤原因

學生在定語從句學習中出現錯誤的原因主要有以下幾點：

1.語法知識劬全面系統

大多數高中生認為自己在定語從句學習過程中犯錯的原因是對但由于春節語法規則掌握不牢固。語法知識掌握不牢固，不夠系統全面，就會導致他們錯誤的認識。如：What have you got____ will help a cold. Do you have anything____ you want to say for yourself？在兩題都是考查關系代詞that的使用情況，許多學生往往只知道that的一些基本用法，平時沒有歸納總結，沒有形成全面系統的知識體系，一些知識點就容易忽略與遺忘，導致學生對語法知識掌握不牢固，碰到這方面的問題自然就容易出錯。

2.缺乏必要的英語語法與詞匯知識

大多數高中教師認為學生學習定語從句出錯的一個原因就是學生的基礎不好。學生不清楚英語語法和詞匯的基本知識，這對他們學習定語從句有很大的影響。有一些同學在做題時根本就沒有讀懂題目，更談不上去解決問題。如：This is the museum______ I visited last week.中，學生不能準確地判斷出visit是及物動詞，因此也就無法知道關系詞在從句中所做的成分，出現錯誤就不可避免了。

3.語言遷移

戴煒棟指出，語言遷移是二語學習者出錯的原因之一。同行可稱為語際干擾，指母語的語言規則干擾二語學習，造成學習者的目標與使用錯誤。二語學習者學習第二語言的過程離不開母語的幫助，母語對目標與的學習起了決定性的作用，由于母語是學習者最習慣的表達手段，并且已達到了自動化的程度，因此，學習過程中母語的語言形式和結構會不知不覺地遷移到學習者，特別是初學者的中介語中。這就會影響學習者習得目標語的規則，出現各種錯誤。高中生在使用定語從句出錯的一個重要原因就是中國學生的母語中沒有定語從句這種語法現象，漢語中雖然有定語，但與英語中定語從句這一結構相差甚遠。這就導致學生不能很好地理解定語從句的用法規則，且尚未完全形成使用定語從句的意識和習慣，所以在運用過程中會經常出錯。

三、錯誤的糾正策略

在英語教學中，教師應充分運用錯誤分析理論來糾正學生的錯誤。但是何時糾錯，怎樣糾錯，由誰來糾錯。這都是教師在實際教學中應該注意的問題。

1.什么時候糾錯

在糾錯時間上，教育心理學上有“糾錯黃金期”的說法，即學生積極性的最高時期，是學生發現是否能夠成功完成任務的第一次機會有關錯誤的寶貴期，學者們并未對這一觀點達成一致，但普遍認為應一句錯誤的類型來決定何時糾錯。如在語法練習時，海德克遜（Hendrickson）認為出現錯誤必須及時更正，而在交際過程中出現的錯誤則可以延期糾正。如果出現了糾錯時間錯誤，則很可能會打消學生的積極性和信心，尤其是對較內向和面子小的學生，這種糾錯的負效應更為明顯。邱兆杰通過調查發現：絕大部分學生認為語音、詞匯、組織結果等錯誤應隨時糾正，而拼寫、標點符號等錯誤則偶爾糾正即可。

2.怎樣糾錯

當教師決定糾錯時，教師就應該考慮怎樣糾錯這一問題。海德克遜（Hendrickson）將糾錯方式分為兩大類：一是直接糾錯，即當學生在英語學習過程中出現錯誤，教師立即指出學生出現的錯誤，并提供修改的意見。二是間接糾錯，即暗示錯誤存在、啟發學生進行自我改正錯誤。而糾正中學生在學習中易犯的錯誤時，糾錯要偏向于大錯誤而非小錯誤。如：“I like take taxi but my friend said so not that we should be late for school.對于這個錯誤，就屬于大錯誤的范疇。教師應該立即更正這個錯誤。而如：”If I heard from him I will let you know.”類似這樣的小錯誤則盡量不糾正。因為這樣的錯誤并不能影響學生對意義的理解。

本文根據錯誤分析理論，對高中生英語定語從句的學習進行調查，發現了高中生在學習定語從句過程中出現錯誤的主要原因。在實際教學中，對教師而言，教師首先要加強學生英語基礎知識的訓練。其次語法教學要更加的全面和系統。對學生而言，自身要補缺補差，努力提高自身英語基礎。再次就是要端正自身的學習態度，上課認真聽講，課后要及時的復習。

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（作者單位 遼寧省錦州市渤海大學外國語學院）

溫雪蓮