問題情境教學(xué)在英語中的應(yīng)用

王瑋

良好的開端是成功的一半。巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，用問題串聯(lián)整個課堂，思考才是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法，有助于新課的理解和吸收。也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)和要求的過程。所以，英語教師掌握新課情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)并加以巧妙地運用，對提高課堂教學(xué)效果有著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，下面的方法我個人覺得在教學(xué)實踐中有一定的實際意義，寫出來與大家共勉。

1 創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對于學(xué)生的一些認知水平作為故事的切入點，而且往往絕大多數(shù)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)動機。創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生必須滿足精神層面，早期教育的水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗是，與問題“跳一跳摘到桃子”為適中，適合問題的情況下是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，只有如此，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)遷移。

2 創(chuàng)設(shè)對話情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識

2.1注重情境創(chuàng)設(shè)，選擇合理問題

俗話說：“百聞不如一見”，這恐怕是人們了解一個規(guī)則的目標。是最常見的一種直觀教具，它可以創(chuàng)建場景的生動形象，也最直接，最有效的手段。如果它不能找到真正的問題，那么我們至少應(yīng)該利用多媒體，使用直觀的畫面，創(chuàng)造生動的場景，再利用的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，例如，最簡單的問題：Do you like apples？ 為了讓學(xué)生能在視覺上直接別banana， apple， strawberry， watermelon， carrot等，教師可以直接在不同的類的前面準備食物，一直是教師要求學(xué)生表現(xiàn)出同樣的：Whats this？學(xué)生答：Its a/an…在一個直觀的實物，在教師和學(xué)生，如學(xué)生經(jīng)過熟練程度，然后引導(dǎo)他們的生活，并進一步鞏固新知識之間實行的老師的問題的對話進行了前面。

2.2利用多媒體展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體教學(xué)是一種常見的教學(xué)方法，正確使用PPT在英語課堂教學(xué)中，往往可以達到良好的效果。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以提供的彩色圖片，設(shè)置為教師組織情境教學(xué)語言的生動場景更加逼真，教師，學(xué)生可影響視力，聽力產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂教學(xué)活動中的積極性，更利于學(xué)生的聽力，閱讀和寫作的綜合能力、說。如，在What are you doing？ 教學(xué)中，為了使學(xué)生很容易掌握第一、二、三人稱，讓學(xué)生看和聽仔細觀察圖片、聲音、視頻、音頻或視頻課件，圖像的身臨其境的感覺。通過對多媒體課件的使用，自然場景外繼續(xù)上課，使學(xué)生產(chǎn)生最直接的體驗，大大提高了課堂效率。

2.3創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)學(xué)生交流語言的能力

學(xué)習(xí)英語的最終目的是在真實的交流環(huán)境，這不僅要求教師向?qū)W生傳授知識，這是培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用英語的能力，更重要的是，我們可以使用很多更緊密現(xiàn)實生活中，新的教學(xué)詞匯，如問候、問路、購物、對話和其他環(huán)境中的手機。根據(jù)所選的會議材料，在適當(dāng)?shù)慕M織和教師的指導(dǎo)下，為了調(diào)動學(xué)生的積極性。為了幫助學(xué)生迅速掌握單詞和句子的實際情況，為了實現(xiàn)這一目標。

2.4創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生鞏固運用知識

在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不夠深入，如果你能擴張，往往能取得較好的教學(xué)效果。擴展教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作，教學(xué)方法我經(jīng)常使用的任務(wù)。例如，有一個聽力材料，學(xué)生需要看到的圖像序列編碼的八個圖像聽力材料的學(xué)生認為這是太簡單了。所以，當(dāng)你準備打印時，我聽的內(nèi)容，刪除一些動詞，名詞，副詞。在教導(dǎo)學(xué)生聽來填補的過程。培養(yǎng)學(xué)生的聽力，詞匯和語法訓(xùn)練目的。充分發(fā)揮自己的想象力，自由的網(wǎng)上業(yè)務(wù)合并的學(xué)生，報紙、書籍、在文字和故事內(nèi)容的信息結(jié)束搜索任務(wù)的最后一部分。這個活動是非常活躍的學(xué)生。在課堂上，我給了他們一些時間來討論和總結(jié)收集到的數(shù)據(jù)，并確定敘事形式。學(xué)生們進行了熱烈的討論，根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)，在等待畫面，以不同的形式，三組學(xué)生的顯示。A組口述， B組與一個小品的形式，在C組字的短篇小說的形式，故事很精彩，在課堂氣氛非常強的學(xué)生。在老師的任務(wù)是創(chuàng)造課外知識，自我指導(dǎo)的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)揮合作的重要作用，綜合能力也得到了提高。

3 創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

英語教學(xué)是雙邊活動，師生互動。老師會教的階段，學(xué)生在臺下聽、記，一直活躍課堂氣氛不起來，所以要注意在小組討論中，“頭腦風(fēng)暴”。討論的目的是開拓新思路的信息交流活動，培養(yǎng)思維能力。當(dāng)老師拋出一個問題，不是每個學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)睦硇运伎迹瑢W(xué)生對問題的小組討論的基礎(chǔ)上思考，是很容易讓團隊的每個成員，以糾正不正確的思想，也容易發(fā)生“頭腦風(fēng)暴” ，讓學(xué)生思考深度的問題。教師也應(yīng)及時為一個團隊（如果可能的話多） ，以配合完美的靈感，引導(dǎo)討論（如適用） 。由于英語學(xué)科組的討論交流中的特殊性，還可以讓團隊成員來執(zhí)行，通過語言，動作等得到問題的答案。學(xué)生多實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極動口，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生，以自己與學(xué)生結(jié)合，使學(xué)習(xí)不工作學(xué)習(xí)英語在輕松，愉快的氣氛，效果是學(xué)會在幸福的最佳途徑之一。

4 總結(jié)

提高增光添彩的能力，情境教學(xué)。學(xué)生通過思考，討論問題，膚淺的理解新知識、但比較零散、難以把握，、缺乏系統(tǒng)性、問題可能是固定搭配、時態(tài)、動詞、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)各種知識，獲得真的讓他們的學(xué)生的能力是非常困難的，至少是對于大多數(shù)學(xué)生來說很難，只有總布局，總結(jié)了在教師的指導(dǎo)下，可以零碎的知識點串聯(lián)，組成一個網(wǎng)絡(luò)，技能和理解學(xué)生可以同步提高和升華。從教學(xué)方法，這是遠離“填鴨”唯我獨尊，但教師和學(xué)生的總結(jié)討論氣氛感應(yīng)。

在教學(xué)過程中，情境教學(xué)使用，改變教學(xué)觀念和舊的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，反映了。知識和實踐能力，學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容， 教學(xué)過程設(shè)計合理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的知識，能力和對方的感受，課堂氣氛活躍，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所改善。總之，教育我們的能源教學(xué)方法的多樣性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們設(shè)計了一種有效的方法。在教學(xué)實踐中，教師運用多種教學(xué)方法，注重日常課堂，學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，協(xié)作和實踐，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。