高中政治課的主體性教育探討

丁志萍

【摘要】伴隨著知識經濟的高速發展，人才培養的需求越來越向實踐能力較高、操作能力較強、和創新能力較大的方向發展。新課程改革的浪潮進一步加快了傳統教學模式向"自主、合作和探究"性學習的方向轉變。高中階段的政治課教學對于培養學生優良的思想政治品質、提高學生的道德文化涵養，促進學生日常難題與疑問等問題進行分析和解決的能力的提高起著助推器的作用。然而，縱觀我國現階段的教學現狀，"灌輸式"、"填鴨式"教學仍是當前政治課教學的主要特點，學生主體性意識和能力的發揮嚴重缺失。本文通過闡述高中政治課主體性教學的重要性的基礎上，初步探討了主題性教學應該具備的自主性、主動性和創造性。

【關鍵詞】高中政治課主題性教育重要性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）3-0040-02

引言

在社會主義的中國，公民是國家的主人。相對應的，在作為培養人才的教育基地--學校，教學過程中發揮"主人"作用的角色應該是學生，學生才是教育教學階段的真正主導，教師的角色應該是輔助者、引導者和鼓勵者。然而，在新課程改革之前，我國的教育模式恰恰是教師處于主導，學生是被動的聽課狀態，死記硬背、不去想、不去動手成為學生一貫的聽課狀態，學生的主體性能力和意識嚴重缺失，這樣的形式導致改革的刻不容緩，這樣的發展現狀迎來了新課標改革的到來。新課標的推行讓我們看到了教育教學的新景象，學生的學習效率和教師的教學效率都大大提高，但這樣的景象并沒有形成"燎原之勢"，未來的教學，尤其是政治課教學，必須實行主體性教育。

一.高中政治課的主體性教育的重要性

課堂教學中的主體性教育即，學生在課堂中相對于教師而言應該處于主導地位，起積極作用，其功能特征是主要的。學生不是被動的接受者，而是主動的思考者；學生不是消極的應試者，而是積極的參與者，克服學生思想的惰性、行為的散漫，這是高中政治課教學的規律性要求，只有這樣的教學方式才能符合新時期人才全面發展的要求，才是順應教學歷史發展的必然。學生"學習"的角色和教師"教學"的角色進行了良好的統一，改變了學生死記硬背、生搬硬套的學習方式，摒棄了很多教師自認為的"傾囊相授"實則學生接受和吸收程度不高的教學弊端，使得學生的積極主動性、學習的探究精神、創新精神、發現問題、分析處理問題以及交流和合作的能力得到不斷提高。政治課的教學內容不再單調，更加重視時政鏈接，使學生不再是單單的課本學習者，教學氛圍不再枯燥，學生成為課堂的"主人"，對教師的顧慮大大降低，學習的積極性和熱情被大大激發，進而學生的思考空間、學生能力的培養空間大大提升，教學的高效性也被大大的凸顯出來。

二.高中主體性教學必須踐行自主性、主動性和創造性

高中生相比以往任何階段的教學，其思想更加成熟，與社會接軌越來越近，因此對其進行必要的思想政治教育，進而引導學生形成正確、科學的價值觀、人生觀和世界觀十分重要。按照新課標要求，教師的教學方式應該體現學生的自主性、探究性與合作性，這也是主體性教育的必然要求。

學生在學習過程中，必須體現"三性"，即自主性、主動性和創造性。這三種特性是融于自主性、探究性與合作性之中的，如果說自主性、探究性與合作性是當前教育的宏觀要求，那么，自主性、主動性和創造性就是針對主體性而提出的更加具體的微觀要求。其中自主性是基礎性存在，主動性是必要的，創造性則是"三性"之中的核心要素。"三性"是主體性教學開展的基點，也是最終目標。首先，自主性決定了學生學習政治的動機和目的。只有學生自主的去學習政治，把政治的學習當成自己的分內之事，而不是他人強加的學習任務，將政治當做提升自身思想素質的輔助器，才能秉正學習立場，提高學習的效率。其次，主動性是建立在師生之間的平等、和諧和理解之上，教師要體會學生，與學生多交流，學生要學會換位思考，在課堂上積極配合老師的基礎上，要多思考，勤動手，主動向老師提問，積極回答老師提出的問題，即使學生的回答有偏差甚至完全錯誤，也不應譏諷、譴責學生，應以鼓勵、引導和支持的態度對待學生，使學生的主動性不因此而遭受挫折。另外要鼓勵學生以團體、分類小組的形式驚醒相互之間的討論，進行相關信息的交流和整合，并以派出代表或輪流發言的形式回答問題，提升學生合作學習的樂趣。例如，讓學生在回答"如何看待理想源于現實，而又高于現實"，"運用唯物辯證法的矛盾原理，舉例說明日常生活中有哪些體現了此原理"等問題時，就可以鼓勵學生進行相互之間的討。再次，創造性作為"三性"之中的靈魂，這是主體性教學過程中對學生挖掘空間最為廣泛的存在，創造性不僅在教學中需要，而且在未來學生的就業領域和職業發展前景當中更加需要。政治課中的創新更多表現為對問題的發掘、探索和解決。提出問題--積極地思考問題--討論問題--回答問題--總結問題，對問題能夠舉一反三，能夠靈活運用知識、牽引知識，這是一個問題的創新過程，其中"能正確提出問題，就是邁出了創新的第一步"，諾貝爾物理學獲獎者李政道如是說。在實際教學中，政治老師必須將這"三性"良好貫通的基礎上更加體現創造性，因為愛因斯坦說"想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。"

結語：綜上所述，高中政治課的主體性教育的開展對于學生政治素質的提高，綜合素質的培養以及學生積極主動的學習有著巨大的意義。作為高中階段的學生，思想政治工作必須做勞、做穩，這是培養未來人才的需要，是建設社會主義四有人才的基礎性工作。只有將學生的主體性精神發揮出來，大力普及高中階段的主體性教學，努力踐行主體性教學當中的自主性、主動性和創造性，我們相信，學生的學習效率和教師的教學效率以及質量就一定會大大提高。

參考文獻:

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