貼近生活 讓生活詮釋科學(xué)

高樂

【摘要】科學(xué)知識很多來源于生活，在教學(xué)中抓住科學(xué)知識和生活的聯(lián)系，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷ジ形颉⑷ダ斫狻⑷ハ胂蟆Ｒ仓挥羞@樣，科學(xué)教育才能擺脫空洞乏力、枯燥無味的尷尬境地。同時，新課程理念也強(qiáng)調(diào)課程要回歸生活、面向生活。經(jīng)嘗試，科學(xué)生活化教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自主探究的能力、培養(yǎng)自我保護(hù)的意識、幫助建立正確的世界觀，是科學(xué)教學(xué)不可或缺的方法之一。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)貼近生活

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0062-01

現(xiàn)在我們已經(jīng)生活在一個科學(xué)成果比比皆是的世界之中，人類的衣食住行的方面都有科學(xué)的影子，科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。可見科學(xué)課一定要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教學(xué)生活化，科學(xué)教師應(yīng)該多觀察留意生活中的事物，并多了解學(xué)生的實(shí)際生活，引領(lǐng)學(xué)生從科學(xué)課堂走向生活。我們要讓學(xué)生大膽去嘗試解決生活中遇到的科學(xué)問題，讓他們在生活中詮釋科學(xué)的魅力。

一、貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的興趣就越高。讓科學(xué)教學(xué)重歸自然，在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)"生活化"教學(xué)情境，讓科學(xué)與生活聯(lián)系起來，盡可能地引領(lǐng)學(xué)生及時地運(yùn)用新的知識解決新的問題，學(xué)生就能感受到所學(xué)知識重要價值，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

案例1：在"大氣壓強(qiáng)"的復(fù)習(xí)中，我當(dāng)場在學(xué)生眼前掏出一瓶藥液用吸管吃力地吸了起來，因?yàn)槟瞧孔拥纳w是密封的，我看到經(jīng)常有學(xué)生吸這樣的藥液，我就以此作為例子讓大家展開討論，他們的興趣就來了，紛紛表達(dá)了他們自己的許多觀點(diǎn)，原因總算解開了。這就是因?yàn)榭茖W(xué)貼近學(xué)生的生活，我們的課堂才生機(jī)勃勃,攻破了一個個的難關(guān)，學(xué)生一起走向了新的起點(diǎn)。

二、貼近生活，提高自主探究的能力

學(xué)生只有參與生活才能滿足這種需要，所以就要求我們教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供更多的生活化的素材和信息，引領(lǐng)他們更多地從事生活化的動手與動腦，鍛煉他們的能力，讓他們真正地去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。

案例2： 在一次課外探究活動中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際處身環(huán)境的限制，布置學(xué)生探究任務(wù)："找出校園中哪里的鐵爛得最快"？幾天后，根據(jù)學(xué)生的觀察記錄，多數(shù)學(xué)生都有自己的答案：如花壇護(hù)欄上的鐵絲等。他們說的鐵，都是那些受風(fēng)吹雨淋的鐵。然后再通過集體實(shí)驗(yàn)分組，探究"鐵的銹蝕與什么因素有關(guān)"？最后學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：1.與空氣的接觸有關(guān)，2.與水的接觸有關(guān)。一段時間后，部分學(xué)生向我提出：經(jīng)過他們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)校燒垃圾場所邊上的車棚上的鐵爛得最快，同時他們還發(fā)現(xiàn)一些工廠等地方也是煤爐旁的鐵門爛得特別快，于是猜測鐵的銹蝕可能還與煤等物質(zhì)的燃燒產(chǎn)物有關(guān)。我被學(xué)生太多的發(fā)現(xiàn)怔住了，這不是學(xué)生探究能力飛躍，提升的表現(xiàn)嗎？

三、貼近生活，培養(yǎng)自我保護(hù)的意識

通過科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自身保護(hù)意識，是我們教學(xué)任務(wù)的一個重要方面。科學(xué)教學(xué)生活化，更能使這項(xiàng)任務(wù)的完成落到實(shí)處。

案例3：在"照顧好你的身體"一課，我們針對學(xué)生校門口吃小攤販零食的現(xiàn)象展開了討論。課堂上結(jié)合食品營養(yǎng)知識和食品衛(wèi)生知識以及學(xué)生的實(shí)際生活規(guī)律與學(xué)生自我保護(hù)的要求，讓學(xué)生了解油炸食品反復(fù)使用的油炸出的油炸食品含有很強(qiáng)的氧化性，容易破壞腸道細(xì)胞的保護(hù)層，就像鐵門失去了防銹漆，人從飲食習(xí)慣不好到形成胃炎腸炎、胃潰瘍腸潰瘍，再到胃癌腸癌都是逐步靠近的各個階梯……同學(xué)們個個目瞪口呆，吃零食問題大有改觀。

四、貼近生活，幫助建立正確的世界觀

科學(xué)課堂內(nèi)外，通過生活化的例子或小故事進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識客觀世界。在科學(xué)生活化教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅喜歡親自動手，還比較喜歡聽故事。

案例4：在二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)中，我引入了這樣的故事：意大利某地有個奇怪的山洞，人走進(jìn)這個山洞安然無恙，而狗走進(jìn)洞里就一命嗚呼，因此，當(dāng)?shù)鼐用窬头Q之為"屠狗洞"，迷信的人還說洞里有一種叫做"屠狗"的妖怪。為了揭開"屠狗洞"的秘密，一位名叫波爾曼的科學(xué)家來到這個山洞里進(jìn)行實(shí)地考察。他在山洞里四處尋找，始終沒有找到什么"屠狗妖"，只見巖洞中倒懸許多的鐘乳石，地上叢生著石筍，并且有很多氣泡從潮濕的地上冒出來。波爾曼透過這些現(xiàn)象經(jīng)過科學(xué)的推理終于揭開了其中的奧秘。

這樣類似的故事很多，往往能引起學(xué)生很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。生活化教學(xué)更能讓學(xué)生了解客觀事物，領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，崇尚科學(xué)、反對迷信。有利于學(xué)生懂得更多的世界客觀規(guī)律，建立正確的世界觀。

科學(xué)生活化教學(xué)，讓我們看不到因?yàn)橹R的難度而像"篩子"去淘汰學(xué)生，而是會像一個"水泵"一樣去發(fā)展和吸收學(xué)生一起參加探討實(shí)際生活問題，從中懂得許多科學(xué)道理；科學(xué)生活化教學(xué)，把看似神秘的科學(xué)知識請進(jìn)了普通的生活之中，讓生活詮釋科學(xué)的方方面面。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.《生活與教育-回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱》.華中師大出版社，2002年

[2]張行濤等.《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》.北京師范大學(xué)出版社，2008