如何讓農(nóng)村學(xué)生樂于寫作

吳燕青

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0105-01

蘇霍姆林斯基指出："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"習(xí)作便是滿足學(xué)生這種需求的最好方式，從這種意義上講，學(xué)生本應(yīng)該是樂于寫作的。可是作文課上的表現(xiàn)卻讓老師苦惱不已：學(xué)生睜大眼睛緊皺雙眉、抓抓腦袋、咬咬筆頭、無從下筆、似無頭蒼蠅……怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，樂于寫作呢？我在教學(xué)中不斷實(shí)踐、探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、用"美"的眼光觀察生活，讓作文走入生活

法國大雕塑家羅丹說過："生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"農(nóng)村有著異常豐富的地域資源：鳥的飛翔、魚的遨游、蟲的鳴叫、花的盛開、莊稼的生長……..爬山、放牛、捉蟈蟈、捕魚等，都可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去探索、去體驗(yàn)、去感受。學(xué)生的生活豐富了，認(rèn)識(shí)能力提高了，既開闊了視野，又陶冶了情操，既提高了審美能力，同時(shí)也激發(fā)了創(chuàng)作的靈感。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"一旦學(xué)生積累的素材多了，自然也就有話可說了，就會(huì)將這種富于創(chuàng)造性的精神活動(dòng)當(dāng)做一種樂趣、一種享受，樂此不疲地投入到習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)中去。

二、將作文教學(xué)貫穿于課文教學(xué)中

許多教師總是把作文教學(xué)安排在每個(gè)單元結(jié)束后的習(xí)作課上，學(xué)生感到習(xí)作教學(xué)枯燥、乏味，作文教學(xué)收效甚微。課堂教學(xué)應(yīng)是"以學(xué)生為本，以課文為根本，邊讀邊寫，以讀促寫"的活動(dòng)。一篇好的課文不僅能讓學(xué)生學(xué)到基本的語文知識(shí)，還能幫助學(xué)生練習(xí)寫作。如我在執(zhí)教《秋游》（蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊）時(shí)，第二自然段寫到："田野里，稻子黃了、高粱紅了、棉花白了。"在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)字詞，感受秋天田野里的美時(shí)，我還讓學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)秋天果園里的景色。許多學(xué)生寫到：果園里，蘋果紅了、葡萄紫了、梨子黃了等。學(xué)生輕松、愉快地練習(xí)了寫作。也就是說，如果把課文教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生能較快地掌握內(nèi)容，并能把知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能，從而提高了讀寫能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生多讀、廣讀

古人說："讀書破萬卷，下筆如有神"，"腹有詩書氣自華"。說的其實(shí)就是"積累"的問題。若學(xué)生積累的素材豐富了，下筆時(shí)"如有神"了，自然也就樂于寫作了。怎樣幫助學(xué)生積累素材呢？有的老師會(huì)讓學(xué)生抄好詞、好段，或背優(yōu)秀的范文。學(xué)生為之愁眉苦臉。其實(shí)學(xué)生的閱讀大可擴(kuò)寬，只要是健康的、有益的書籍都可以讀，尤其是孩子們喜歡的童話、寓言、著名小說等。這類書籍篇幅短小，貼近生活，又充滿人文情感，既豐富了學(xué)生的閱讀面，又幫助學(xué)生積累了素材。

四、重視激勵(lì)

在作文評(píng)講時(shí)，對寫作能力強(qiáng)的學(xué)生盡可能提出稍高的要求，既肯定他們的成功之處，又要讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足；對那些寫作水平不高的學(xué)生，要努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。這樣學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，當(dāng)然就樂于寫作了。

總之，作文訓(xùn)練不是一朝一夕的事，也不會(huì)收到立竿見影的效果。老師只有指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累素材，在教學(xué)中學(xué)習(xí)技巧，砥礪思維，磨練意志，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作、樂于寫作。