淺談趣味性英語教學

劉麗燕

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）3-0113-02

在傳統的英語教學中，教師只把學生當作知識的容器，只知道向他們不斷地灌輸單詞和語法。不但教學效果不理想，而且學生的學習積極性也不太高。為了改變這種現狀，本人從培養學生英語興趣入手，進行趣味性的英語教學，取得了不錯的教學效果，現將經驗論述如下，與大家共同探討。

一、建立和諧、融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的是至關緊要的。 青少年的心理特點是親師性較強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并格外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門功課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 "愛屋及烏"吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。

這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。不僅要做他們眼中的好老師，也要做他們生活中的好伙伴。只有這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情全身心地投入到課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

此外，為了淡化傳統教學給人們的印象，要寓教于樂，使課堂氣氛一直保持輕松、愉快。利用各種各樣的方法為學生創立學習情境，利用情景語言將聲、形、意有機地結合起來，這樣學生才能學得有趣。針對學生的差異性，向他們提問不同程度的問題，滿足他們的"成功欲"。對于學生的錯誤，要使用技巧保護他們學習的積極性。另外，為了使課堂教學有一個完美的結尾，要想方設法的設置懸念，比如放一首英文歌。

總之，一堂課始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，選擇不同的教學方法，滿足不同程度學生的學習需求。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣，也并非是每一位教師都能做的到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎械睦蠋煱炎帜缸龀煽ㄆ?，讓學生做字母排隊游戲、分組進行字母排隊比賽、教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還能鍛煉學生的觀察能力、反應靈敏能力、集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

開始教單詞，我們可充分利用直觀教具。比如復習bell、football、pen、book、car、jeep等名詞時，我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密把一件放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：What's in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）。

這樣既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與其中。

教句子時，開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生的興趣，比老師一遍一遍地講、學生一遍一遍地讀效果好得多。

教課文時，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

四、課內外相結合

英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當的組織。比如，有目的地培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語氣氛，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

正所謂"教無定法"，每個人都有自己的教學方法。但無論何種方法，我們都應當從學生的實際學習情況出發，從培養學生英語興趣入手，不斷地更新思想和觀念，不斷地更新教學方法，以便滿足學生日益增長的學習需要，提高他們的英語水平，從而提高英語教學質量。