淺談小組合作學習方略

王春龍

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0143-02

教育家葉圣陶先生曾指出："所謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。"因此，我們不光要研究教師的教法，更要研究學生的學法。建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的高效小組合作學習方式，是我們每個教育工作者必須直面的問題。如何高效地開展小組合作學習？幾年來的教學實踐積累了合作學習的點滴經驗，與教育同行共享。

一、合理建組，明確責任，真實合作

1.科學合理分組

合作學習小組要遵循"組內異質、組間同質"的原則進行分組。一般確定在六人左右為一個小組。因為小組人數過少，就無群體效應，就沒有智慧的碰撞；人數過多，不能保證每個人都有展示的機會。所以，六人左右的小組是比較合理的。分組時還要考慮學生的學習成績和學習能力、性格特征、性別差異等三方面因素。

2.明確成員分工

為充分調動學生學習的積極性與責任意識，在組內設語文組長、數學組長、英語組長。三位組長分別在語文、數學、英語課堂上組織、協調、管理本組成員的合作學習及交流展示。同時，組內人員要有明確分工，匯報、評價、補充、總結、質疑等都責任到人，這樣大家都有分工，都參與學習之中，都是問題的解決人。為了避免學生產生依賴和惰性，也為了讓學生在各方面都得到鍛煉，所有分工要不定期輪換。

3.小組文化建設

為增強小組合力、形成小組合作的隱性文化，合作學習小組成立后，要指導創設組名、形成組訓、制作組標、確定小組奮斗目標等。這些完全由小組成員討論制定，教師參與指導，最后討論通過。要經常開展豐富多彩的能建立合作關系的活動，培養學生的團隊意識。

二、系列培訓，積極參與，有效合作

（一）對組長的培訓

1.培養小組長的組織能力。訓練小組長組織組員有序發言；教給他對組員進行合理而簡單的分工；不同層次的問題要指定不同層次的學生來回答。

2.培養小組長處理不同意見的能力。當出現意見分歧時，請組員說出理由，全面地歸納，并及時準確地匯報，促進合作交流的有效進行。

3.培養小組長的協調能力。小組長要協調好組內成員之間的關系，要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；發揮小組長的橋梁作用，溝通、協調師生關系；協調并處理好本組成員與其他小組組員的矛盾。

（二）對組員的培訓

1.學會傾聽。聆聽別人發言時，眼睛要注視著對方；邊聽邊想，記住要點，分辨出和自己發言的異同，做到發言時不重復。

2.學會討論。在討論交流時要一個一個地有序發言，只說不同的想法。如果有些問題不能達成共識，不可以沒完沒了地爭論，待全班交流時再進一步討論。

3.學會表達。要求小組成員人人都說，鼓勵學生敢于表達、善于表達、禮貌用語。

4.學會評價。通過教師的范評引導學生用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力和勇氣、提高評價的水平。

5.學會合作。要讓優秀的學生明白：能把別人教會，自己才算真會；要讓所有的學生都明白：只有自己的團隊整體優秀了，自己才是優秀的。以此督促學生在小組內開展互助，強化學生的合作意識。

三、彰顯主體，凸顯主導，高效合作

小組合作學習解決中難度問題，合作學習時教師要把課堂交給學生，學生是課堂的主人；老師要不斷巡察指導，形成一種師生互動的良好合作氛圍。

1.組員在組長的組織協調下按要求進行合作學習，探究解決問題的過程和思路、所用到的知識點和解決這類問題的注意事項，最終找到解決問題的辦法、策略。展示交流過程中要展成果、展思路、展方法、展過程，也要展示本組沒有解決的問題。展示結束了，要詢問全班同學"這個問題明白嗎？大家還有什么問題要問嗎？"

2.老師不急于發表自己的觀點。學生會的老師不講，在展示時老師要不斷地引導，盡力做到不憤不啟，不悱不發。要充分了解和確切掌握學生的疑點，就是在學生想說而又說不出來，想表達而又表達不出來的關鍵點去點撥，更有針對性；要對規律性的知識適時強調對重難點問題進行精講，對學生展示規范性進行指導和評價及對深層性問題進行回應；老師不能隨意控制、打斷學生的展示評價。

四、全面評價，積極調動，創新合作

教師要學會課堂觀察，做好分析。評價要有針對性，要能促進學生發展。評價語言戒蒼白，力求震撼學生心靈。

1.加強對學困生的評價。合作學習要關注學困生的點滴進步，發現閃光點及時表揚，促使其積極參與合作、主動學習。

2.重視對學生非智力因素的評價。學生學習的智力因素與非智力因素是相輔相成、相互促進的，關注學生學習態度、習慣、參與程度、創新意識及實踐能力等非智力因素的評價，促進學生主體發展。

在教師指導下，學生主動地、富有個性地學習是教學改革的核心任務。相信我們只要靈活運用合作學習，努力轉變學生的學習方式，一定會培養出更多的具有合作精神與合作能力的創新型人才。