大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中模擬法的應(yīng)用

何錄江

摘 要：寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)五大基本技能之一，也是教學(xué)中最薄弱、成效最不理想的教學(xué)項(xiàng)目，因此一直以來(lái)英語(yǔ)寫(xiě)作成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最薄弱的環(huán)節(jié)。總結(jié)了寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題并簡(jiǎn)述了模擬寫(xiě)作教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：模擬法；具體操作；注意事項(xiàng)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)教學(xué)中的五大基本模塊，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著這五項(xiàng)模塊的能力培養(yǎng)展開(kāi)的。其中寫(xiě)作是學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力最直接、最立體、最全面的綜合體現(xiàn)，被認(rèn)為是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的一種衡量總體語(yǔ)言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。但多年來(lái)英語(yǔ)寫(xiě)作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)寫(xiě)作的一般要求是“能完成一般性寫(xiě)作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話(huà)題或提綱寫(xiě)出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫(xiě)作技能?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，卻在現(xiàn)實(shí)中成了很多學(xué)生難以逾越的學(xué)習(xí)關(guān)卡，經(jīng)過(guò)很多努力之后不少人選擇了放棄，為此，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試也采取過(guò)不少措施，從客觀上迫使學(xué)生去攻克寫(xiě)作難關(guān)。的確，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)英語(yǔ)作文是最難的，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思報(bào)告中說(shuō)：“最郁悶的是寫(xiě)作，一提到英語(yǔ)作文我就想哭！”

那么，如何更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？下面談一下本人的看法。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題

1.教學(xué)課時(shí)少?zèng)]有安排專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課

2.學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，遣詞造句能力差

3.學(xué)生缺乏自我訓(xùn)練，迷信寫(xiě)作模版

4.文章空洞，思路狹窄，觀點(diǎn)幼稚

5.學(xué)生畏難情緒較重

二、模擬法在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.模擬法的概念

所謂模擬法，就是借助某種事物或過(guò)程來(lái)再現(xiàn)原型或模式的表象、性質(zhì)、規(guī)律、特征，利用異類(lèi)事物之間的相似性、相關(guān)性進(jìn)行設(shè)計(jì)的科學(xué)類(lèi)比方法。人們用模擬法所再現(xiàn)的形象是用不同類(lèi)、不同質(zhì)的對(duì)應(yīng)系統(tǒng)加以模擬再創(chuàng)造出來(lái)的。模擬與仿真、相似是同質(zhì)的，而與摹寫(xiě)、照搬是相異的。模擬的原型再現(xiàn)，不是原封不動(dòng)地抄襲原型，而是以原型為楷模，通過(guò)創(chuàng)造性思維所再造或創(chuàng)造的二次元，甚至多次元原型。

2.模擬法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用

根據(jù)語(yǔ)言輸入理論，對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得者來(lái)說(shuō)，最重要的就是為他們提供“可理解性輸入”。模擬法就是給學(xué)生選擇一些優(yōu)秀范文作為模擬對(duì)象，讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行研讀，從主題、結(jié)構(gòu)、句式到用詞等方方面面都透徹地學(xué)習(xí)和理解，多問(wèn)幾個(gè)為什么，作者為什么這樣寫(xiě)而不是那樣寫(xiě)？這些優(yōu)秀作文來(lái)自和他們差不多的學(xué)生，思維方式、價(jià)值觀念類(lèi)似，文章相對(duì)簡(jiǎn)單，容易引起共鳴。學(xué)生在融會(huì)貫通了范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)寫(xiě)—小幅度改寫(xiě)—大幅度改寫(xiě)—重寫(xiě)—?jiǎng)?chuàng)新，最終達(dá)到學(xué)生自己可以寫(xiě)出一篇篇類(lèi)似范文的文章來(lái)。模擬作文可以讓學(xué)生自己去切身體會(huì)優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，有利于自信心的增強(qiáng)，同時(shí)，從范文中學(xué)到相關(guān)句式、短語(yǔ)和文章謀篇布局的技巧。

3.模擬法的具體操作和注意事項(xiàng)

模擬是一種半模半離的思維活動(dòng)。寫(xiě)作模擬必須重復(fù)，在重復(fù)中逐漸脫離原型與模式，就會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)造性因素，并可能出現(xiàn)許多意想不到的新成果。它猶如畫(huà)論中的“妙在似于不似之中”之說(shuō)?！八啤闭摺跋嗨啤币?，為模擬之“似”；“不似”者則為模擬之“不似”，即為遠(yuǎn)離原型之“似”，即為所創(chuàng)之新。從“似”到“不似”既是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造、進(jìn)步的過(guò)程。

模擬寫(xiě)作法運(yùn)用起來(lái)很簡(jiǎn)單，可分五個(gè)階段，教師給學(xué)生選好優(yōu)秀范文后需要仔細(xì)說(shuō)明步驟和意義：

（1）學(xué)習(xí)階段：要求查字典，研究句法，要一字一句精讀，列出不懂的單詞和短語(yǔ)，甚至語(yǔ)法現(xiàn)象。

（2）分析階段：分析寫(xiě)作特點(diǎn)，最好列出寫(xiě)作提綱、研究層次和思路。

（3）熟悉階段：熟讀范文，直到能背誦，至少看到提綱即可以背出該段落。

（4）復(fù)述創(chuàng)新階段：默寫(xiě)該范文，在默寫(xiě)過(guò)程中，根據(jù)自己的生活感悟和具體情況適當(dāng)進(jìn)行改寫(xiě)，寫(xiě)出一篇好像是默寫(xiě)的，又好像不是的作文來(lái)；兩篇文章思路、見(jiàn)解、結(jié)構(gòu)、用語(yǔ)和表達(dá)方法基本一樣，但觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)不太一樣。

（5）鞏固發(fā)展階段：再次，甚至再再次寫(xiě)同一篇作文，每一次寫(xiě)都有增加自己的思想內(nèi)容和見(jiàn)解，都有新的發(fā)揮和創(chuàng)造，直到寫(xiě)出能完全表達(dá)自我思想、自我特點(diǎn)的作文來(lái)。

模擬法比單純的背誦范文效果好得多。它既是語(yǔ)言的輸入同時(shí)也是語(yǔ)言的輸出，既是模擬學(xué)習(xí)也是發(fā)展創(chuàng)新；它基于原文同時(shí)利用了原文，而且又在原文基礎(chǔ)上有了發(fā)展有了創(chuàng)新；它既不空洞，也不死板，其學(xué)習(xí)過(guò)程既是有章可循步步為營(yíng)，又是系統(tǒng)全面穩(wěn)固扎實(shí)。堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間確實(shí)能夠真正提高寫(xiě)作能力。需要說(shuō)明的是，模擬法必須一遍一遍反復(fù)模擬改寫(xiě)，每一篇都要模擬到“面目全非”，模擬到寫(xiě)出來(lái)的文章已經(jīng)看不到原文的蹤影了才可以開(kāi)始模擬下一篇，這樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繁.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究，2012（11）：84.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

（作者單位 大理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

編輯 曾彥慧