如何挖掘小學語文中的美學教育素材

戴慧娜

摘 要：新課改下的語文教學，不再是單純的識字教學，而是將素質教育放在第一位。素質教育是提高小學生素質的重要手段，對審美意識的培養是素質教育的基礎。對于小學生來說，審美意識的培養要從他們的語文學習開始，讓他們通過對課文的理解，從文字的描述上對古詩的意境，故事中的道德美學會欣賞，達到審美教育的目的，將語文特有的人文精神發揮出來。

關鍵詞：素質教育；美學；意境

美學教育不僅僅是美術作品那種直觀的美學，還包括意境之美，人性之美，道德之美。在小學語文教學中，要引導學生去發現美，是語文老師的重要職責。小學語文教學中美是一直隱含在課文中的，在故事里、在古詩中，需要教師正確引導。

一、古詩里的意境美

在小學語文課本里，古詩占了很大比例，這不僅可以弘揚祖國的古典文化，更可以通過對古詩的學習，增加學生的想象力，體會意境之美。

教學古詩，不僅要讓學生理解詩的含義，更要讓學生學習體會詩中的意境。比如，低年級的《春曉》，雖然只有二十個字，卻概括了幾種意境：天氣的變化，時間從夜里到早上的變化，空間從室內到室外的轉移。教學時如果只簡單地告訴學生這說了一件什么事，那是遠遠不夠的。要啟發學生，這特有的景觀正是春天的特征，從而培養學生的洞察力。

同樣是低年級的《宿新市徐公店》，這首詩不僅是一幅美麗的畫面，還是一幀視頻，籬笆、小徑、花已落完的樹干，怒放的油菜花，舞動的蝴蝶，奔跑的孩子。教學這首古詩時就要讓學生閉幕冥思，去想象這美好的意境。

到了四年級，學的古詩不僅意境美，還包含了生活常識。像四年級的《四時田園雜興之晝出耘田夜績麻》，不僅描繪了當時的田園風光，更著重寫農村人的生活。有男耕女織，還有小孩在學著種瓜。現在的農村生活早就不是這樣了，但農村人的勤勞之風猶在。學習這首詩就不但體會了農村四月的景色，更能受到歷史人文教育。

二、兒童詩里的科學美

小學語文里不僅有人文，也有科普文章。對于小學生來說，直觀地告訴他一些科普知識，他還真不感興趣。但是將科普知識融合在詩歌里，學生不僅有興趣，而且很快就記住了。

在二年級課文中有篇叫做《植物媽媽有辦法》。用詩歌的形式，把蒲公英、蒼耳、豌豆幾種植物的傳播方式形象地表現出來。如果告訴二年級學生，植物種子有風傳播、動物傳播和自己傳播這幾種方式，學生可能下課就忘了，但是用擬人的手法、詩歌的形式來表述這件事，隨著教師的講解，再通過朗朗上口的誦讀，學生很快記住了，可能還要自己進一步探討植物種子的其他傳播方式，這就是語文之美。

三、童話中的人性美

童話故事的讀者就是小學生，一篇好的童話不僅有扣人心弦的故事情節，更有寓教于樂的特征。所以小學課文離不了童話。而隨著年齡的增長，童話故事的內涵也在一步步提高。在一二年級的童話故事中，寓意都是直白易懂的。到三四年級，寓意更深刻、更耐人尋味。

三年級的童話故事《陶罐和鐵罐》就包含著幾個道理。在陶罐和鐵罐剛問世時，陶罐是脆弱的，經不起絲毫打擊，與鐵罐比真弱不禁風。但年深日久，不可一世的鐵罐消失了，但脆弱的陶罐還在。學習這篇童話，從表面看，這是兩種罐的材質不同決定了使用壽命。但把它喻為人的性格，含義就意味深長了。

四年級的《小木偶的故事》也是寓意深刻。木偶的主人開始將木偶的臉部表情設為笑臉，在所有人的意識里，笑臉代表幸福。可小木偶的遭遇卻說明笑臉也有諸多煩惱。在日常生活中也是如此，天天笑著也不是真正的幸福。

還有篇童話《去年的樹》，說的是一只小鳥為了自己的諾言，千辛萬苦找到去年那棵樹，其時那棵樹已經被砍伐加工成火柴了，但是對著那根快要消失的火柴，小鳥還是堅持唱完了曾經許下諾言的歌。它寓意的那種偉大的友情令人肅然起敬。

在教學童話故事時，不能就簡單地以事論事，要教會學生，童話是生活的折射，它所包含的正是生活中經常遇到的事，要細細品味。

四、敘事故事中的道德美

敘事故事在小學語文中所占比例也大。有古代的、現代的，有中國的也有外國的。那里面包含的道德觀念可以凈化洗滌人的心靈。

二年級有篇課文叫《三個兒子》，里面有兩個孩子有自己的特長，在媽媽眼里，他是媽媽的驕傲。另一個兒子什么特長沒有，但他懂得尊敬愛護媽媽，結果在旁人眼里，平凡的、會尊敬人的才是好的。這篇文章對于現今的中國孩子有特殊意義。在目前的中國，由于孩子少，家長一味溺愛孩子，放松了對孩子的道德教育，把孩子的學習成績和特長無限夸大，使得這一代孩子的人格有嚴重缺陷。學習這篇文章，具有較強的現實意義。

四年級有篇課文叫《中彩之后》，也是一篇歌頌道德高尚的文章。主人公中獎了，得到了夢寐以求的汽車，但是只有他自己知道，中獎的彩票是他代別人買的。如果他不說出來，沒人知道，但是良心使他不安，他還是做出了正確選擇。這樣的文章對于道德修養來說，是極好的范本。小學生只有從小學習，樹立正確的道德觀，才能成為一個講誠信有道德的高尚的人。

不過道德是用來約束人，不讓人的欲望無限制地膨脹。人的道德只能用在人身上。六年級有篇課文《鹿和狼的故事》就是這樣。美國總統把童話中的狼的壞標簽貼在現實中的狼身上，大肆捕殺森林里的狼，以保護善良的鹿。誰知犯了常識錯誤，破壞了森林里的生態平衡，本想讓鹿在森林里快樂的生活，結果反而害了鹿的生存。這篇文章不僅寫了道德的作用，還普及了生物常識，讓學生明白道德上的范圍是有限的。

小學語文教學，不僅僅是教會小學生讀懂課文，認幾個生字。重要的是要將語文的人文精神傳播給學生。讓學生在學習語文知識的同時，學會欣賞美，學習如何辨別生活中的善惡，做一個有道德、有思想、有文化的人。

參考文獻：

[1]朱自強.論“分化期”的中國兒童文學及其學科發展[J].南方文壇，2009（3）.

[2]李如龍，徐睿淵.教材語言三議[J].漢語學習，2007（3）.

（作者單位 浙江省天臺縣洪疇鎮中心小學）

編輯 曾彥慧