如何上好數(shù)學講評課

張開瑞

摘 要：高中數(shù)學學習中，一個非常重要的環(huán)節(jié)就是試卷講評。通過講評，可以分析測試中暴露出的問題，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識，使師生明確教學中存在的問題和今后學習的方向。本學期學校進行課型模式創(chuàng)新，有幸聽取了部分老師的講評課，在受益匪淺的同時，也發(fā)現(xiàn)良莠不齊的問題。多數(shù)教師目標不明確，經(jīng)常是從試卷第一題一講到底，教師講，學生聽，形式單一的講授方式。這種講評方式，目標不清晰，體現(xiàn)不出以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，既浪費了時間，又容易使學生產(chǎn)生厭學心理，效果不佳。

關(guān)鍵詞：數(shù)學講評課；講評原則；講評準備；講評技巧

怎樣才能取得較好的講評效果呢？下面簡單談一談我在聽課中的一點思考和認識。

一、正確把握試卷講評的原則

試卷講評的目的是為了促使學生在原有知識基礎(chǔ)上得到新的提高，并為學生的后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。對鞏固基礎(chǔ)知識、基本方法、解題技巧、解題規(guī)范、提高分析與解決問題的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等都有重要的意義。因此，數(shù)學試卷的講評應(yīng)當具有針對性、層次性和創(chuàng)新性，不能就題論題。同時應(yīng)兼顧學生的心理感受，對學生取得的進步，要及時激勵，讓學生體會到成功感，獲取良好的心理體驗，從而不斷獲得提高。

二、充分做好試卷講評前的準備

1.透徹分析考試試題

教師要對試卷進行認真的分析，分析試卷的全面性、有效度以及出題難度。從而客觀對待學生成績，找出與預(yù)期目標的差距。明確學生在哪方面學習得較好，哪些方面的知識有缺陷，明確當前的教學基本情況及存在問題的地方。

2.準確統(tǒng)計學生問題

講評之前要對測試情況準確統(tǒng)計和分析，提高講解的針對性和有效性。講評課環(huán)節(jié)之一就是“評”，評價誰、評價什么方面，必須要有理有據(jù)，教師首先要統(tǒng)計得分情況，優(yōu)秀的、進步大的要表揚激勵，表現(xiàn)不好的要適當批評促進。其次是試題錯誤率方面，客觀題，每個題的錯誤率是多少，什么水平的學生的錯誤較多。對于主觀性題目，要統(tǒng)計出每一小題的得分率，分析學生錯誤的原因，了解學生知識和能力的缺陷及教師在教學中存在的問題。

3.科學制定講評教案

有的教師認為講評前只要把學生錯的較集中的題目做一做就能上課了，往往只帶著一張試卷去上課。其實講評課也應(yīng)寫好教案，從分析學生得分情況到分析錯題，再到錯題反饋都應(yīng)做好準備。可以找些類似題目或者對題目進行合理變式，使學生的思維進一步升華，能力獲取提高。

三、要尋求試卷講評過程的技巧

一份試卷，什么時間講、講什么、怎樣講，能反映出教師教學的理念和教學技能高低。只有按規(guī)律講評，才能使講評課取得最佳效果。

1.選取最佳講評時機

試卷講評講究時機，不能太拖沓，等你想起講時，學生早就過了那份熱度，甚至學生對試題已沒了印象。也不能太著急，有些“勤奮”教師經(jīng)常是改完試卷后馬上講評，認為學生剛做完還沒忘，效果要好一些，其實不然，因為你此時所講的題目可能學生不一定是不會的，很可能學生通過自己的思考就能弄明白，很快就能自己解決。教師應(yīng)在發(fā)下試卷后恰當?shù)亓艚o學生一定的時間，讓他們自己先去思考、去更正，再由老師去講效果會更好些。

2.講評內(nèi)容要有針對性和典型性

一份試卷所涉及的內(nèi)容往往很多，要想突出重點，教師必須根據(jù)批改試卷的情況，精心備課，將課上的主要精力、時間集中到存在問題最突出、最主要和學生最想知道的內(nèi)容上來，為學生解惑、釋疑，引導(dǎo)學生探究。根據(jù)課前統(tǒng)計情況，講解學生普遍存在的問題。找出學生答題出現(xiàn)失誤的癥結(jié)點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。教師應(yīng)站在學生角度，多問幾個“為什么”，找出學生在知識理解上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評才會擊中要害。

3.講評過程要掌握方法

（1）要體現(xiàn)學生主體地位

有些教師經(jīng)常把講評課上成“泄憤課”，課上感慨萬分，恨鐵不成鋼，自始至終上演獨角戲，忽視了學生的感受。相反，教師的主要作用應(yīng)是引導(dǎo)點撥，讓學生主動去反思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想敢說，使學生真正成為講評課的主人，讓學生在動腦、動手活動中獲取知識和培養(yǎng)能力。

（2）善于對知識總結(jié)歸類

講評時要善于引導(dǎo)學生對試卷上的問題分析歸類，讓學生對同一類問題有整體感，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)?？梢园粗R點歸類，把試卷上同一知識點的題，歸在一起分析講評；也可以按答題中的錯誤類型歸類，包括審題不細致、知識理解不透、思維定勢、計算錯誤、答題不規(guī)范等。還可以按解題方法歸類，把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目歸到一起進行分析，一題多解型、多題一解型、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想等。

（3）及時反思領(lǐng)悟，升華提高

講評課要依托有限的試卷，獲取無限的知識。不能講完試卷就以為大功告成，要引導(dǎo)學生做進一步的反思探索?？梢砸髮W生回顧某些試題的分析過程，從解題中再思考，體會某些分析方法的通用性。對題目進行改造，舊題換新顏，培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力，進一步擴大講評的效果。

總之，講評課要做到先改后講，科學評價激勵學生。力求抓住典型錯題，精講精析，點撥要點，啟發(fā)學生思考，及時歸納重要的知識和方法，引導(dǎo)學生對知識延伸思考，以便達到最佳效果。

（作者單位 山東省濟南市歷城一中）

編輯 楊兆東