如何提高初中語文閱讀教學的有效性

阮楠楠

摘 要：初中語文教學的目標之一就是教會學生閱讀，可見，閱讀教學在初中語文教學中起著舉足輕重的作用。那么，教師該采取怎樣的教學措施，來提高初中語文閱讀教學的有效性呢？在多年教學實踐中，總結了幾種方法。

關鍵詞：學生主體；閱讀情境；廣泛閱讀

一、下放權力，視學生為課堂的主體，實現自主化閱讀

《義務教育語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這句話明確指出了當前存在在閱讀教學課堂上的主要問題——教師閱讀代替了學生閱讀，直接剝奪了學生閱讀實踐的權利。因此，要想提高初中語文閱讀教學的有效性，我們必須下放權力，視學生為課堂的主體。只有這樣，才能把學生的閱讀積極性激發出來，閱讀教學目標才會輕而易舉地達成，進而增強閱讀教學效果。

二、采取有效方式，營造閱讀情境，實現體驗式閱讀

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”語文閱讀教學亦是如此。這就要求我們在初中語文閱讀教學過程中，采取有效教學方式，為學生營造輕松、愉悅的閱讀情境，這有利于加強學生對文本的情感體驗，加深學生對文本內容的理解。如以朱自清的《背影》這篇課文為例，我就利用多媒體技術為學生播放了筷子兄弟演唱的《父親》這首歌，學生在筷子兄弟那滄桑、雄厚的嗓音中體會到了一個父親深沉而含蓄的愛。當學生正式閱讀這篇文章時，就能通過作者樸實無華的語言感受到作者與父親之間刻骨銘心的親情。

三、拓展延伸，開闊學生眼界，實現廣泛式閱讀

要想提高初中語文閱讀教學的有效性，僅僅靠課堂內的文本閱讀是不行的，我們必須實現課內閱讀和課外閱讀的有效結合。因此，我們應該根據初中階段學生的心理特點和認知結構向學生推薦一些合適的書目，以此開闊學生的眼界，豐富學生的閱讀量。另外，我們還可以要求學生在閱讀時做好閱讀筆記，把閱讀過程中覺得精美的語句和段落摘抄下來，這樣既為學生以后的作文寫作積累了素材，無形之中也會使學生具有“腹有詩書氣自華”的氣質。除此之外，我們還可以一個月開展一次閱讀交流會，使學生對自己本月看的課外書籍進行心得總結，并彼此之間推薦值得一看的書目。這樣長期堅持下來，學生就會逐漸養成勤于閱讀的良好習慣。

總之，教學有法，教無定法。初中語文閱讀教學并沒有固定的教學模式，身為一名初中語文教師，在閱讀教學過程中必須不斷總結、不斷創新，以生成發展出更多可以提高初中語文閱讀教學有效性的教學策略。

（作者單位 福建省莆田第四中學）

編輯 趙飛飛