教學，不應遺失的快樂

劉偉梅

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0141-01

有一名學生，當他參加完全國數學奧賽取得冠軍之后，竟然說出了一句這樣的話：“我以后再也不想學數學了。”當老師們聽到這句時，肯定心有所觸，這是我們教學的悲哀呀！長期以來，我國的教育還是偏重于應試教育，學生大多因為繁雜的作業，激烈的考試、比賽，出現了“把學習看成是為了考試，考好試是為了以后不用再辛苦重考”的心態，進而，學習成了學生心中的大石頭，也失去了快樂的味道。

面對這些現象和問題，我認為我們教師應該反思，應該有意識地去尋找教學中可以給學生快樂的點，從而提高學生學習的熱情，教學不應遺失給學生學習的快樂。下面，結合我的教學實踐，談談我們該如何在教學中給學生帶去學習的快樂。

一、以問題之趣培養激情

俗話說“授業無趣，必不樂學”。在教學中，如果只是一味地一問一答，或者是過多地引導和提示，課堂便會少了學習的樂趣，也不利于學生主體地位的發揮。而設置有趣味性的問題引導學生去自主探究學習，找到解決問題的方法，這既有利于培養學生獨立思考的習慣，更有助于建立學生好學、想學，愛探究、愿探究的學習激情。

如：著名教師黃愛華，在講授《圓的認識》時，他改變以往眾多教師傳統的復習導入，或者是猜謎語等傳統形式的導入。在課前，黃老師帶給了學生一個很具有思考性的生活上的問題，這一個有趣的問題馬上激發了學生學習的興致。

以下是其中的教學片段：

師：同學們，你知道人們為什么總是習慣性地把下水道蓋子做成圓形的嗎？

生：因為圓形的井蓋不容易掉到下面去。

師：不容易掉下去。如果掉下去那還得了，可能會砸到人的，是吧？那方形的井蓋會不會掉下去？

生：有可能會掉下去。

師：確定？

生：確定。

師：有點意思，這個同學堅定地認為，圓形的井蓋是掉不下去的。我查過一個資料：人們為什么總是喜歡把下水道的蓋子做成圓的呢？有這么幾個原因。

（課件出示）

（1）不會掉下去

（2）方便運輸

（3）美觀

（4）受力均勻

（5）節省材料

師：······今天這節課，我想和同學們重點討論第一個問題：圓形的井蓋為什么不會掉下去？我希望同學們能在小組里先做一下嘗試，老師這里也有一些教具，有需要的小組可以跟我申請。（教師展示教具，有罐子，有圓形的、橢圓形的蓋子）

這時學生學習熱情高漲，為了探究這個有趣的問題，都湊在一起，出謀劃策，各顯神通，都想探究出這個問題的原因出來。一下子，想學習的氣氛一下子籠罩在教室里。看來，好的教學不是消除學生心中所有的疑問，而是應將學生引到通向未知世界的路口。以問題之趣培養激情，亦可讓學生體驗學習的快樂。

二、以激勵之智建立信心

曾經有心理學家對學生進行調查發現，一般學生不喜歡學習某一學科，很大原因就是因為基礎不好，對本學科不感冒，找不到感覺，無從下筆，進而害怕學習，厭惡學習。針對這種情況，我們教師應該對癥下藥，以激勵之智來建立學生學習的信心。

記得在一次單元考試中，我班有位學生數學剛好考了59分，當我找他進行談話時，他低著頭，很沮喪地告訴我，他昨天的英語考試也是考了59.5分，兩科都是在及格邊緣。我從他的眼神里看到了他的自卑，其難過里夾著一絲期望。于是，我便順勢和學生做了一項“交易”，我說：“老師借你一分好不好？”學生兩眼發光地看著我，感激地說：“好！我下次一定還你”。“但是——”我又故意埋下關子，說，“老師借你的這一分，你到時候要還十分的哦。”學生一聽遲疑了一下，有點為難。我便順勢拍拍他的肩膀鼓勵他說：“老師從來不輕易借分給同學的，但是老師覺得你的能力不錯，你的學習態度很好，老師覺得這單元你是失手了才考到這樣的分數的，你的潛力還很大，我相信你只要再用點功夫，下次肯定可以考得很棒的，所以老師才借一分給你的。你有沒有信心下次可以還我？這一分你要不要借？”聽到我的這一番別有心思的鼓勵，這學生馬上自信起來說：“好！老師，我借！下次我一定還你10分！”說完，學生整個人變得精神起來。

在接下來的學習中，我發現這位同學上課真的是特別認真，作業完成得比之前有進步，同時，他還開始出動來找老師和同學們問問題了。下一次單元檢測中，他真的考了七十多分。趁這個機會，我又對這位同學進行了及時的肯定和表揚，這位同學因為得到了老師和同學們的認可，學習越發有信心，學習也變得積極快樂起來，現在的他已經是一位想學習的好學生了。

三、以欣賞之悅陪伴成長

保羅·弗萊雷認為：“沒有了對話，就沒有了交流，沒有了交流，就沒有了真正的教育。”學生的學習，不是“一個人在戰斗”，正如《學記》中所指出的“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。如果教師所關注的只是孩子考試的成績，那么久而久之孩子便會對學習失去原本應該有的快樂和感覺。有的孩子甚至只是為了學習而學習了，世界狹小，性格孤傲。因此，在學生的學習成長中，教師應當作為學生的“伯樂”，以欣賞之心去閱讀、點評學生所上交的每一次作業，以審美的角度去鼓勵學生的創造和發展。這樣一來，想必我們的學生便是一位愛學習、想學習、樂學習的快樂學者，他們所學的知識也定是他們吸取的快樂的營養。

發揮教學的魅力，把學習真正納入快樂的元素，讓學生都能在快樂中學習，在快樂中收獲知識，只有這樣的學習才能延綿不斷，只有這樣的學習才能永恒長青。成功的教學，實不應遺失給予學生的快樂。