小學四年級英語新舊教材板塊對比及教學思考

沈海霞

摘要：從2012年開始，江蘇省小學英語開始啟用新教材。筆者有幸觀摩了2013年南通市小學英語新教材研討活動，在文中主要以小學《英語》四上Unit 6 At the Snack bar三課時為例，談談筆者對小學《英語》四年級單元教學的思考。

關鍵詞：新教材；板塊；單元教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-068-1

一、新舊教材板塊結構的異同點

對話、詞匯、句型、閱讀、活動、語音、歌曲、歌謠組成了《牛津小學英語》四年級教材的單元板塊。小學《英語》四年級教材各單元板塊為：Story time（課文學習），Fun time（趣味操練），Cartoon time （趣味閱讀），Sound time（語音學習），Song time∕Rhyme time（歌曲演唱∕歌謠誦讀），Checkout time（復習檢測），Ticking time（自我評價）（何鋒，2012）。小學《英語》的板塊有保留、合并、刪減和增加，我們要學習新教材，明確單元板塊功能及內在聯系，有機組合，使單元中的幾個課時前后連貫。

二、新教材各板塊間的內在聯系

小學《英語》四年級的單元教學可以設計成三個課時：故事板塊教學、詞句板塊教學和綜合板塊教學，二、三課時可根據板塊內容組合。本單元的板塊組合：【第一課時】Story time，學生在snack bar這個情境中感知語言環境，為第二課時詞句的學習作好準備；【第二課時】Fun time，Rhyme time和Checkout time，延伸第一課時故事的語境，學習相關詞句；【第三課時】Cartoon time，Sound time和Ticking time，通過前兩課時的學習，學生已有一定的語言基礎，這一課時學生應靈活運用語言知識。

三、新教材教學案例的分析研究

1.故事板塊教學。小學《英語》的故事都是圍繞單元的某一個話題展開，教師應帶領學生整體感知故事，在整體理解對話、領悟單元話題后，再進行故事細節內容的教學，讓學生嘗試運用所學知識。

【案例1】

Step 1. 課前鋪墊詞句學生聽“Im hungry”這首歌，說出聽到的食物單詞，接著說說其余食物的單詞，而后用“Magic box”這一游戲鞏固新單詞并操練句型“Id like...”，以此作為故事的學習作適當鋪墊。

Step 2. 課中學習故事學生帶著“Who？”“Where？”兩個問題觀看動畫，整體感知故事，教師引出課題“At the snack bar”，并設計自讀課文連線、表演等活動，讓學生對故事有更好的了解。

Step 3. 課后表演故事學生小組合作表演故事，并根據老師的問題來總結點餐所用句型，同時區分健康食物與垃圾食物。

【評析】 案例1中，教師適當鋪墊詞句，再整體引入故事。在教學故事時，教師采用“總分總”的形式，引導學生整體感知、局部學習、整體輸出，真實的語境讓學生的語言運用能力得到很好的鍛煉。

2.詞句板塊教學。詞句的教學不能脫離語言環境，教師可以先復習，再延伸故事情境，過渡到詞句的教學，最后帶領學生在真實的語境中練習詞句。

【案例2】

Step 1. 復習故事教師通過詢問故事復習單詞和句子，并讓男女生分角色為動畫配音。

Step 2. 單詞學習教師安排了跟讀、分類、表演等活動來讓學生學習新單詞。

Step 3. 操練句子上一環節中，學生用“Would you like...？”“Id like...”來模擬對話，這一環節中，教師通過猜、聽、說來復習詞句，并把詞句融合在韻律詩中。

Step 4. 學習反饋學生通過猜、聽、連線來反饋本課時的學習內容。

【評析】 案例2中，教師從復習故事入手，復習詞句、故事配音，延伸到本課時詞句的教學。教師設計表演、韻律詩等活動來練習詞句，讓學生在相對完整的情境中學習詞句，做到詞不離句、句不離境。

3.綜合板塊教學。綜合板塊的教學是對單元的復習，在學習了兩個課時之后，學生已有一定的語言基礎。教師在設計的教學活動時要和單元話題密切相關，創設完整的語境，可以先綜合復習前兩課時的內容，再通過一些活動讓學生整體輸出語言知識。

【案例3】

Step 1. 綜合復習課前復習韻律詩“Would you like a pie？”，并衍生到與食物相關的韻律詩，再通過游戲復習單詞，從而引入話題“snack bar”。

Step 2. 綜合運用（1）卡通學習。教師直接從話題“snack bar”過渡到卡通的學習，通過猜、看、說、讀、演、配音的形式來呈現卡通。（2）語音學習。教師延伸卡通的情境，設計結尾引出“kitchen”，過渡到語音學習。

Step 3. 綜合評價教師先請學生總結本單元所學內容，接著讓學生互評，最后提出四星要求。

【評析】 案例3中，教師沒有生硬地呈現三個板塊，而是巧妙地將它們連接起來，過渡自然無痕。綜合板塊的教學也是單元的復習，但又不僅僅是前兩課時知識的重復，而是要在此基礎上，再更進一層，讓學生知其然，知其所以然，又能知其未盡然。