生物網絡學習資源的構建

趙萍

摘要：利用現代網絡技術輔助高中生物教學不僅可以完成既定的教學目標，還能拓展、加深學生的生物知識與學習技能，本文介紹了生物專題學習網站構建的相關情況。

關鍵詞：生物教學；網絡資源；構建

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-096-1

一、構建生物學習資源網絡的必要性

在實踐中我們認為網絡條件下的教學應該是由學生充分體現學習者的主體地位，以探究學習作為主要學習方式，以網絡作為學習環境的教學活動。良好的網絡學習環境不僅提供了豐富多彩的海量信息來源，也能夠為學習過程中的協作提供了好的交流形式，使學生的主體性得到更好的發揮。然而直接將學生帶入公開的互聯網，也存在很多缺陷，比如：信息重復度高；魚龍混雜，學生識別能力差；不相關信息過多，學習過程易受到干擾等。

二、生物學習資源的建設

1.專題學習網站。專題學習網站是一個基于網絡資源的專題研究、協作式學習系統。生物專題學習網站是在網絡學習環境中，向學習者提供與課堂教學內容相關的某一個生物專題或幾個密切聯系的相關專題的大量資源以及協作和交流平臺，通過學習者主體性的探討、協作來解決問題，從而體驗和了解生命科學的探索過程，提高其獲取、分析、加工和運用信息的實踐能力以及良好的創新意識與協作精神。在目前的課堂教學形式下，進行網絡教學的嘗試，專題學習網站是一種非常好的過渡形式。

筆者通過對《生物多樣性及其保護》和《高三生物選修本一緒論》兩個相關生物專題學習網站的建設，認為生物學專題學習網站一般意義上應該應包括資源、學習支持、活動組織和評價四個基本要素。

2.專題學習網站創建的基本意圖。生物專題學習網站的本質是基于生物專題資源的研究、協作式學習系統。其目的是為學生的專題內容學習、研究提供必要的支持、引導、幫助。因此，專題學習網站的核心是專題學習資源，以及在此基礎上進行的兩類學習活動：一是對專題知識的學習，二是基于專題知識的研究性學習活動。

其中，專題知識的學習是基礎，它要求專題學習網站提供豐富的專題知識信息，將它們有機組織，以恰當的媒體形式顯現；并提供學法指導、關鍵內容或詞匯的解釋、知識地圖等來幫助學生對專題知識的掌握和意義建構。針對相關生物專題，學生可以根據自己的學習、興趣、能力水平進行調節，選擇自己喜歡的方式，主動控制學習過程。

專題研究活動是在生物學知識學習的基礎上，在教師的指導下，學生相互協作，以類似科學研究的方法發現問題、研究問題、收集資料、分析資料、表達交流研究成果的過程。此類網站也是在中學開展相關研究性學習的重要平臺。利用網絡資源，學生不光可以獲得廣泛的知識，而且也突破了學習的時間和空間。教師要幫助學生提出問題，引導解決問題的方法，組織、激勵學習者在研究過程中進行討論。此類網站建設中最重要的不光是資源的收集和提供，網站的后期維護，教師作為重要的智力資源，是學生學習活動正常進行的基本保證。

3.專題學習網站的資源。一般專題學習網站，要求教師在建構相關內容時，對已有的教學內容和豐富的網絡資源進行選擇，篩選出最能體現學習內容與學習過程緊密相聯的內容。另外一些較為權威的大型網站，也可以作為學習資源提供給學生。資源的量應足以支持學生的自主學習和探究學習。

（1）生物教學資源庫的建立過程。首先應對傳統的教學資源進行分類整理。將相關信息錄入計算機，便于分類檢索，切不可一味地電子化，使傳統教學資源的長處得不到發揮。

再者，電子信息資源的分類。可以按媒體的類型進行分類，也可以按照生物教學相關知識點的分布進行分類。但因為內容的繁雜，應該采用計算機輔助文件管理系統，采用多人之間的相互協作，這樣才能完成。收集素材的時候必須時刻考慮到資源的有效性，不能撿到筐里就是菜。

（2）以網絡教學資源庫為平臺，進行網絡資源庫的構建。目前市場上有大量的教學資源庫類的商品，如清華同方資源庫，K12學科資源庫，國之源資源庫等等，其中相當部分具有非常好的資料的補充發展功能。但按照相關體系錄入時，應同時輔以關鍵詞，分類標準，以錄入者所寫的文字簡介和審核級別（即推薦意見），在條件許可的情況下應該制作相應的縮略圖，為使用者提供便利。分類標準的建立參見國家基礎教育資源網（http：//cbern.gov.cn/index.jsp）分類標準的制定，不可過大，分類不細致會導致使用時效率不高；也不可過細，因為分類標準過于細致、使用過程過于繁瑣，也會降低效率。

（3）生物教學資源庫的維護。生命科學發展迅猛，每年都會有大量的新內容的出現，同時也有不少舊的理論得到發展，或被推翻。所以對舊資源的定期的審核是非常重要的。筆者認為，除了定期的整理工作以外，還應大力加強資源庫的平時的更新工作。如使用者向管理員的報錯；資料錄入時，與舊資料有關時，同時去除陳舊、重復的相關內容，這樣才能維護資源庫的教學價值。

生物教學資源庫的維護不是一個人的力量能夠完成的，應該走“以網養網”的道路。教師可以在互聯網上公開招募有志人士，授以使用權限，大家共同建設，共同使用，使得生物資源庫在網絡中不斷更新。