高中物理趣味性教學探究

李曉鵬

【摘要】面對較大的升學壓力和簡單的教學方法，使得物理學習顯得“枯燥無味”，被動式的學習造成效率低下。本文通過對高中物理教學中趣味性教學方式進行探討，說明提高學生的興趣可以帶來事半功倍的效果，而這對師生雙方都帶來了良好的效果。

【關鍵詞】高中物理 趣味性教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0170-01

現階段，雖然國家提出了素質教育，但是在當前仍然面臨升學壓力的情況下，使得廣大學生對于大多數課程都是帶著一種應考的心態去學習，壓力之下的勢必造成一種逼迫式學習，造成很多課程“索然無味”，從而使得學生和老師都面臨成績上事倍功半的困境。柏拉圖說過：興趣是學習最好的老師。這說明興趣在學習中的重要性是不言而名的。物理作為高中重要課程之一，由于概念和規律較多，而且抽象，導致學生在物理學習過程中遇到的困難和挫折較大，甚至許多學生害怕物理。

如何克服學生物理學習的心理障礙和激發學習物理的興趣？是每個物理老師應該考慮的事情，經過多年的理論研究和實踐教學，本人認為可以從以下方面入手：

第一，要重燃學生的興趣。高中學生在初中已經開始學習物理，所以在第一堂課就應該從初中學習過的知識開始，由淺入深，重新激發學生的興趣。比如在初中階段就學習過摩擦力的知識，但是只是簡單的介紹了摩擦力如何計算，而缺少生動的例子，而生活中摩擦力處處存在，小到人正常的行走，大到飛船在宇宙中飛翔，都必須克服摩擦力。同時，摩擦力既有不利的也有無利的。而在講能量守恒的知識時，教材上有提到永動機，可以讓學生自己動手試試，是否能做出一個類似于永動機的發明。

第二、要多做些實驗，且不局限于課本上的。通過一些實驗教學，在增加趣味的同時又學到了知識。同時鼓勵學生積極參與，可以由學生自己動手，或者由老師和學生一起動手，做完試驗后讓學生利用學過的物理知識來進行講解。對于學生講得不對的地方，應以鼓勵為主。

有這樣一個實驗，本人覺得很好。在事先調整好斜面角度的木板上端，放置一根勁度系數很小的塑料彈簧，然后用手提著彈簧的上端，輕輕一拉，旋轉使之處于“∩”形狀，放手后，整根彈簧就會不停地翻轉下去，就像雜技演員在地面上翻筋斗一樣。

實驗完之后可以先由學生分析，再由老師剖析。這其實就是一個能量轉換的知識點。當用手輕拉后，彈簧處于“∩”形狀。這時，彈簧發生伸長形變，儲存了彈性勢能，于是彈簧便產生收縮的彈力，拉動后面部分運動，當前端接觸到斜面時，后端變成了上端，即變成了下一個動作的前端，在慣性的作用下彈簧繼續往下翻。整個運動過程中，彈簧的重力勢能、彈性勢能和動能三者之間不斷發生相互轉化。這樣，彈簧就不停地翻轉下去了。

第三、通過多媒體課件教學，提高學習物理的興趣。有些課本上的物理知識不是在日常生活中經常可以解除到，而要想給學生一種較為直觀的印象，就必須借助于多媒體技術。多媒體教學可以帶來兩大好處：一是改變了以為課堂只靠老師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的呆板的講授模式，增加了課堂的趣味性；二是讓學生在模擬的環境中體會到了身臨其境的感覺，把抽象的東西具體化，學生更容易理解。新教材中“機械波的形成及傳播過程”知識點的教學，由于機械波的形成及傳播過程是瞬息即變的，學生初次學習是難以從瞬變的動態中理解波的成因及規律的。但用多媒體技術中的 FLASH 軟件編制的多媒體軟件，模擬“機械波的形成及傳播過程”的情境，一方面不僅是教師，學生也能方便的分步、反復地再現各不同時刻各質點的位置從而領會介質中各質點是被逐步帶動的，且離波源近的質點先振動，離波源遠的質點后振動，故能形成凹凸（或疏密）相間的機械波；另一方面還能播放動畫，再現機械波的傳播情境，使學生能多次仔細觀察與探究，得出機械波傳播過程中的一些規律，如：介質中的質點只能在其平衡位置附近振動，并不隨波遷移；波的傳播方向上，介質中各質點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現某同一時刻，波傳播方向上介質中各質點的位置，并分析不同時刻波的圖像，從而突破學習難點。

第四、要采取正確對待學生的方式。學生就像老師的手一樣，不可能五個手指一樣長。學生也因為資質等方面的不同，使得成績有些偏差。老師應該直視這種客觀存在的事實，對每一個學生就像自己的孩子一樣，以鼓勵引導為主。在平常的教學中，要對成績稍差的同學多些提問，多些鼓勵，讓這些學生感受到你并未因為成績的原因而冷落他，你只是以學習態度而不是成績好壞的標準來判斷一個學生。可以建立學習和討論小組，讓不同層次的學生組成一個小組，采用討論和辯論的形式來加深對物理知識的理解。同時，還可以多講一些名人名事，比如牛頓如何發現萬有引力、我國科學界著名的“三錢”如何在戰爭年代刻苦學習以所學報效祖國。

趣味性教學既是提高學生物理知識的有效途徑，同時老師也脫離那種年復一年單調乏味的教學方式，應該值得推廣。

參考文獻：

[1]黃長法.信息技術在高中物理課堂實驗教學中運用的實踐研究.[M] 2009.

[2]tianmx8002的博客.引用——高中趣味物理實驗（五個有趣而又驚險的實驗）.2010.