小組合作催開班級和諧花

譚蓉

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0196-01

我校地處城鄉結合部，學生家庭經濟基礎差，大部分學生家長長年在外面打工，學生學習習慣較差，缺乏明確的學習目標，學習動力不足。如何真正激發學生的學習興趣，我們一直在努力探索。

小組合作學習是“一種以小組學習為形式，旨在促進學生合作從而達到最佳學習效果的教學方法”。這是一種促進學生更有效的合作的思想和技術，和新課程的思想是一致的。何謂全方位？即涵蓋學生課內課外、校內校外的各種表現。高效課堂的本質就是把學習還給學生，突出學生的主體地位，通過課堂立意的變化帶動課堂價值追求的質變，從而使課堂教學走向高效。下面就建設班級合作學習小組談一點我個人的淺見。

一、班級小組建設的原則

小組建設應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

1.男女比例分配要適中，有利于思維的互補性，也有利于男女同學的競爭。

2.學生性格搭配要互補，對于開放性的課堂，老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。

3.優勢學科與弱勢學科要結合好。教師在排位時應注意，在同一個小組內，應該讓語文、數學、英語、科學等各科都有帶頭人，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。

4.座位的安排要合理，兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，我們座位的排布是優秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。

二、班級具體分組方法

根據學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做優秀生，B類學生稱做待優生，C類學生稱做潛力生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。小組內設行政正、副組長各一名，行政組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛生等方面的工作。同時人人都是組內科代表，稱為學科組長，根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業收交和導學案的部分批改工作。

三、選拔好行政小組長

在合作學習中，行政小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。選拔行政小組長應遵循以下原則：（1）學習成績要優秀；（2）性格應外向；（3）責任心、組織管理能力要強；（4）自我要求標準要高。

四、行政組長的培訓

真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是教師培養出來的。要充分調動他們的主動性和積極性，這是小組建設成敗的關鍵。要讓他們知道當行政組長是一次鍛煉的機會，是施展自己才能的舞臺。這樣才能積極主動的去建設自己的小組，真正成為小組的主人。讓他們明確職責，了解高效課堂操作的步驟，掛牌上崗，集中向同學展示自己的形象，成為學生中的明星。

五、小組文化的建設

由行政小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和格言，并制成標志牌，激勵小組的每一個成員，甚至可以有組徽；由學科小組長組織訂立組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。

六、小組合作學習下的班級文化建設

在分組完成后，重要的就是班級文化建設，通過各種活動，讓小組合作的精神深入人心。發動學生給各自小組起名字，學生討論的很熱烈，但也要注意引導，防止學生們起一些格調不高的名字。我引導學生，小組的名字代表了你們小組的形象和小組成員的思想品質，這是你們小組的目標，所以起名字要慎重，要體現出你們小組的品味。再次，我將班級的布置交給各個小組，在教室的墻上分給每個小組一塊，讓他們去布置，可以貼作文，可以貼小組目標，隨小組布置。學生都知道貼在墻上的內容，所有的同學都會看到，所以都盡心盡力的編排。當然班級的文化建設不是一蹴而就的，在整個教學過程中，我們都要隨時豐富。

七、小組中可能遇到的問題

1.紀律問題。學生換了新的席桌式坐法，會比較興奮。而且由于座位的安排，對面的學生會在課上互相擠眉弄眼，并排坐的會講話，而由于每個學生不再是面對老師，所以有時老師會注意不到。這時作為老師就要經常走到學生中去。我上課時基本上也不再站在教室前面，都是走到教室中間，在各組間走動。作為班主任就要更加關注學生，加強和任課老師的交流，加強和學生的交流，培養好組長，在班級樹立良好風氣，形成積極的學風。

2.特殊學生的問題。每個班都會有一些行為習慣差的，不討同學喜歡的學生，但這些學生更需要小組的合作。但是他們安排在哪一組呢，沒有哪組愿意接受他們，勉強接受也會經常出問題。我班上就有這樣的學生，比較突出的是譚燦。他性格很外向，脾氣又非常倔，在小組內惹了不少的麻煩。每次他這么做都是想吸引同學的注意，想跟同學玩，只是用錯了方法。每次我找他談話，他都知道錯了，但是總是不能控制自己。我和小組成員交流，他們也承認譚燦在組內是受孤立的，然后我再大力表揚譚燦的優點，提出小組同學要多關心譚燦，同時表示老師也會找譚燦談心。學生看得到譚燦的進步，小組成員的評價是“譚燦雖然還是會搞惡作劇，但是比以前好多了”。全班同學都可以從矛盾的產生和解決中會學習到如何與他人相處、如何擁有一顆寬容與感恩的心。

全方位高效合作學習小組的建設，將持續貫穿我今后的班級管理生涯。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我堅信：在新課堂模式小組合作的教改中，我們的班級管理將會更加和諧，開出絢麗之花。