小學作文教學中如何培養學生的創新能力

李丹

素質教育需要充分培養學生的創新能力，語文教學也不例外。作文教學是語文教學中一個不容忽視的重點，寫作能力是一個學生語文綜合素養的集中體現，應引起語文教師的足夠重視。傳統作文教學中，存在著“重指導輕練筆，重形式輕內容，重課內輕課外，重共性輕個性”的現象，在大力發展素質教育的今天，語文教師應如何提高學生作文的創新能力？筆者認為應從以下幾個方面來培養。

一、激發學生情趣，積極主動地引導

小學生在作文中最普遍的問題是語文基礎差，詞匯貧乏，語句不通順，提起筆來無話可說。每次作文學生不是認真地去感悟和體驗，寫出屬于自己的東西，而是湊合完事，學生把作文看作是一種負擔，教師在教學生寫作時經常以范文為例。如果教師讓學生有想說的話就動筆寫出來，即便是寥寥數句，但貴在堅持，鍥而不舍，久而久之，學生一種潛在的作文意識也就逐漸形成了。

二、在作文教學中，教師應有意識地訓練學生改變敘述角度，培養學生創新能力

在變化視角的訓練中，學生就被引誘到非正常思維的天地里去，使他們的思維發散力、思維逆轉性得到鍛煉。我們還可以在“童話”思維中、在作文選題中、在選材立意中培養創新能力，在作文評改中激發創新意識。

三、給學生一個真實的生活體驗，搭建一個展示自我的平臺，用童心、童言寫童趣

心理學家認為，創新是從提問開始的。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”多讀應多思，多思應多深思。只有深入感悟生活，才能展開豐富的想象，才會有不斷的創新。教師在作文教學中，既要指導學生讀思結合，更要鼓勵學生善于動腦，大膽突破。拓展學生的思維空間，克服學生的思維惰性，更要引導他們超常規的“反其道”的思維。

四、還給學生一個真情實感交流的機會，大膽反饋，評改作文

每次作文，教師要及時開展鑒賞課，組織學生進行作文講評，互相交流和評價，讓每一個學生都參與進來，說一說、評一評、議一議，人人都成為小鑒賞家。如說一說自己讀過的作文究竟好在哪里？還有哪些不足？讓學生帶著自己的情感，充當小教師，評改、交流同學之間的作文，說出自己的感受，體現學生內心潛藏的真性情、真思維，還其一個自我剖析的心理體驗過程。這樣循序漸進，學生會不知不覺地用心投入作文中去，會有更多的創新思維得到培養和展現。

五、積極舉辦課外作文興趣小組，推選好組長讓其起到示范帶頭作用，進行課外作文展評

把全班同學的作文整理成作文集，在全校學生中進行展示，充分調動學生的寫作興趣，讓每一個學生樹立自信，找回自己的作文感受，不斷地抒寫、不斷地創造。強調學生作文的真實性，讓學生充分大膽地進行想象，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”神話中的奔月，插上翅膀飛翔等幾乎都成為現實，培養創造性想象，既要多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要充分展開想象，特別是展開異想天開的創造想象。在作文課中，多讓學生寫一些富有想象力的題材，比如神話、童話類的非現實主義、帶有浪漫主義色彩的文章，能讓他們的腦海出現萬象馳騁、文字璀璨的形象。創造性想象是創新思維的一個顯著特征，同時也是培養創新意識和創新能力的重要手段。鼓勵學生多用自己的語言，和現實生活緊密聯系起來，精心組織自己的寫作材料，抒發自己強烈的情感，引起讀者心靈上的共鳴。這樣循序漸進，天長日久，學生的作文水平一定會得到很大的提高。

（作者單位 甘肅省天水市麥積區甘泉中心學校）

編輯 趙飛飛