信息資源在幼兒廣東音樂欣賞活動中的有效應用

劉海燕

摘 要：廣東音樂是嶺南文化中的一株奇葩，它沉淀了嶺南文化精妙靈動、獨樹一幟的文化精髓。在21世紀的今天，對幼兒開展廣東音樂欣賞教學，將在弘揚中國傳統文化方面、發展孩子的全面素養方面起到積極的作用。而在欣賞教學中有效地應用信息技術，將會起到借物移難的作用，特別是利用現代的信息資源能夠更好地調動幼兒多種感官的參與，幫助孩子在輕松、愉悅的情景中自覺、自主地去欣賞和感受廣東音樂，并從中掌握音樂的元素和技能；浸染和學習嶺南人積極、上進、包容的思想品德，整體提升了教師的教學水平，促進幼兒園文化建設的發展。

關鍵詞：信息資源；廣東音樂；幼兒欣賞；有效運用

廣東音樂是我國民族民間音樂中的一個樂鐘，經歷代作曲家、演奏家，尤其對樂器的演奏手法進行創造性的改革，涌現出大量改編和創作曲目；無論是在莫斯科克里姆林宮的劇場，還是在馬來西亞天后宮的舞臺；無論在北京中南海的懷仁堂，還是在香港演藝學院的音樂廳；廣東音樂都以它那悠揚悅耳的曲調，輕巧活潑的節奏，多姿多彩的藝術特色和具有濃郁的地方風格的南弦雅調，使在場的聽眾為之折服。有的人甚至到了“如癡如醉、物我兩忘”的境地。

每一首廣東音樂都具有其特有的誘導力，如，《賽馬》會把你帶到朝氣蓬勃，一派大好風光的農村，在樂音中去體驗農民在豐收后的快慰心情。《漁歌晚唱》表現了漁民的辛勤勞動，滿載而歸的歡樂心情。《賽龍奪錦》又讓你在激昂的音樂中感受那齊心協力、奮力拼搏、力爭上游的精神意境。

在當今這個文化知覺的時代，我們感覺到開展傳統音樂文化的研究具有深遠的意義。如何讓這朵南國音樂之花在幼兒純潔的靈深處播下美好的種子；使孩子們在廣東音樂的熏陶下，提高藝術的情操，促進他們感知力、記憶力、想象、聯想和思維能力的發展；激發幼兒熱愛家鄉的情感；從而培養幼兒奮發向上的積極個性，成為21世紀敢于創新、創造的新一代，這是非常值得我們去研究和探索的。

但廣東音樂作品的表現手法一般都比較細膩、完整，寓意生動深刻。曲式結構比較復雜，所以，對于幼兒來說，欣賞和理解起來都有一定的難度。根據教育心理學的研究表明：人類的感覺器官獲取信息的比例為——視覺80%、聽覺11%、嗅覺1%，在現代教學中運用多媒體和網絡資源，可刺激孩子的各種感官，特別是聽覺和視覺的學習刺激，從而收到良好的教學效果。因此，在欣賞活動中把信息技術與課程進行有效整合是非常必要的。

一、利用音響資源，把廣東音樂的欣賞活動滲透到幼兒的一日生活中，讓幼兒充分感知

幼兒在園一日生活中的任何時候，都是教師對幼兒進行教育的良好時機。所以，教師可設計幼兒一日生活音樂化的各項活動，讓幼兒在一日生活中自然地轉入廣東音樂感知期。即選取一些風格各異、用不同樂器演奏的、有代表性的廣東音樂，如：《步步高》《旱天雷》《平湖秋月》《春江花月夜》《得勝令》等。在幼兒入園、早操、游戲、進餐、起床后的律動、等活動環節播放，使活動室內的每個角落都充滿著廣東音樂，讓幼兒一進園便感受到撲面而來的廣東音樂氣息，從而產生愉悅、熱情。飽滿的情緒，來迎接美好的一天。幼兒受著美好音樂的熏陶，也逐步習慣了這些音樂的信號。隨之也會自然而然地伴隨著廣東音樂產生相應的積極情緒。在一組樂曲讓幼兒完全熟悉后，再更換一組，而且在每次欣賞中教師都要有意識地引導幼兒用各種身體動作去感受和表現音樂。幼兒在三年的生活中可接觸到大量的廣東音樂，從而對廣東音樂的音色、節奏、結構、風格等都會有一定的感知和了解。

二、采用故事與圖片相結合的引入法，讓幼兒從聽覺入手感受音樂作品

在廣東音樂欣賞活動中，教師應嘗試從音樂出發，理解作曲家的創作背景，然后選擇或創編一些在結構、內容形象和情感上與音樂一致的、富有童趣的故事、民間童謠、詩歌等語言輔助材料幫助幼兒更快、更好地感受和理解音樂作品。找到素材后利用圖文傳送器或者以PPT的形式呈現給孩子，但要注意在語言的音調、節奏、力度、音色、風格上盡量做到與音樂一致。如：在讓幼兒欣賞樂曲《孔雀開屏》時，可根據作品的音樂思緒為幼兒創編一個《森林晚會》的故事，在故事中重點描繪了孔雀小姐的精彩表演，小朋友們一邊聽著伴樂的童話故事，一邊色彩、動感豐富的圖片，就能完全投入音樂的意境中去。課后《孔雀開屏》就能給幼兒留下既深刻又美好的印象。以后，每當孩子們聽到《孔雀開屏》的樂曲時，都會情不自禁地像孔雀小姐一樣翩翩起舞。

三、利用圖像引入法，讓幼兒從觀察入手更好地理解音樂

在讓幼兒欣賞樂曲《鳥投林》時，教師可選取VCD《動物世界》的其中一緝——《飛禽》中有關鳥的片段，配合樂曲讓幼兒一起欣賞。VCD里展現了夕陽西下，晚霞織錦，百鳥歸巢的動人畫面。這剛好與樂曲中的意境相吻合，使幼兒在邊看邊聽中較快、較好地理解這首曲調悠揚悅耳、活潑輕快，讓他們猶如置身林中鳥群之間，意趣盎然的廣東音樂之中。在不知不覺的耳濡目染中，能使孩子們漸漸地感受到廣東音樂中蘊涵的美。

四、配合觀察、體驗法，運用動畫適時地讓幼兒進入音樂作品的創作意境中

如讓幼兒欣賞樂曲《雨打芭蕉》之前，可選擇夏天比較悶熱又準備下雨的前幾天，先讓幼兒通過觀察體驗一下天氣悶熱、久不下雨的那種渴望下雨的心情。并引導幼兒用一句話去描繪那種心情；“嘀嘀，嗒嗒”終于等到下雨的那一天，教師可隨機地讓幼兒欣賞《雨打芭蕉》，在欣賞過程中，教師可運用課件為幼兒分別出示雨點打在蕉葉上，一群孩子在欣喜地聽雨的聲音；雨中，禾苗、花草、樹木都在大口大口地喝水，并滿足地微笑的動畫。讓幼兒一邊欣賞音樂，一邊看著動畫聽教師講解，這樣一來，幼兒很快就從音樂旋律中聽出稀疏的雨點打在蕉葉上的清脆之聲，并隨著樂曲的進行，理解了其中大雨傾盆和人們在久旱逢雨時的歡快心情。

五、借助圖譜分解法，讓幼兒通過有趣直觀的圖譜掌握音樂的曲式和節奏

廣東音樂的曲式和節奏比較難以掌握，所以，教師可以通過有趣直觀的圖譜幫助孩子理解和掌握。如：欣賞《喜羊羊》時，教師可以設計兩個角色：大頭佛和小仙女，把歡快明朗的節奏交給大頭佛，把悠揚抒情的音樂交給小仙女。然后通過PPT的形式排列出圖譜，并結合音樂播放，幼兒就很清晰地辨別出樂曲ABA的結構，理解A段與B段之間的情緒變化了。而且在模仿中人物的活動中也能準確地表現出節奏。當然，這也要求教師在呈現PPT時要準確無誤。

通過一系列的教學嘗試，幼兒就能掌握幾十首風格各異，配器不同的廣東音樂。而且，對有關的知識也有了初步的感知與了解。在此過程中，也培養和促進了幼兒的感知力、記憶力和思維能力的發展。在學習中，他們積極地思考、情緒高漲，克服困難的意志力也不斷加強，這將是令人開心的成效。在廣東音樂欣賞教學中有效運用信息資源，能較好拓展傳統文化的內涵教育，是行之有效的傳統文化教育途徑。

（作者單位 廣東省廣州市番禺區北城幼兒園）