培養學習興趣 激發求知熱情

【摘要】興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量，興趣是學生學習的最大動力。在教學中，當一個學生對他所學的學科發生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。因而教師應從多方面激發學生的學習興趣，尤其是在數學教學中，要引導學生積極主動地去探索知識，不斷去解決問題，真正變“要我學”為“我要學”。

【關鍵詞】培養興趣；激發熱情；引趣

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的學科產生興趣的時候，他就會積極、主動、愉快地去學習，而這時他就不會感到這種學習是一種沉重的負擔。因而，在教學時教師可以從一下幾方面進行引趣。

一、語言引趣。數學教師的語言是具有嚴密的邏輯性的，我們可以結合教學內容和學生的水平用生動而感染力極強的數學語言來激發學生的學習興趣，從而提高課堂效果。如教學低年級應用題時，就可以編這么一題：我們班去公園玩劃船，每只小船可以乘6個同學，我們班共有同學46個，請你算一算我們班需要幾只小船？生動的語言、有趣的事例能讓學生有美的遐想，更重要的是能激發學生的學習興趣，增強他們克服困難的信心。

二、以圖引趣。有趣的圖讓學生的注意力集中，刺激他們的思維活動，加強學習的積極性。例如：數學“求比一個數多（少）幾的數”，結合圖轉化成數學問題，白臉——5個，黑臉——比5個多2個。問題：比5個多2個是多少？從圖上可以得到：黑臉的個數是5-3=2通過對圖形的觀察，學生就可以很容易的理解。

三、設問引趣。“思維總是從提出問題開始的。”提問是啟發學生積極思維的有效手段，教師應善于利用有吸引力的問題來激發學生的興趣。如：教學“年、月、日”一課時可以設計這么一個提問：同學們老師想要大家幫個忙，老師的一個小侄女是2003年兒童節出生的，老師忘了那天是星期幾，想請大家幫忙查一查，我們課本上剛好有一張2003年的年歷表，圈出那天是星期幾，查到后告訴老師好嗎？學生的學習的興趣一下被激發了起來，積極配合老師，為后面的教學作好鋪墊的目的。這樣精心設問，使學生思維活躍，思路開闊，心情愉悅地掌握了知識，并從中找出了規律。

四、網絡引趣。近年來，電子白板進入課堂，運用計算機和白板輔助教學，能較好地吸引學生的注意力，使學生形成直觀的表象，啟迪學生的思維，增加信息量，提高教學效率。可以說，現代電子設備的推廣使用為課堂教學開辟了廣闊的天地。這里需要指出的是：盡管電教教學手段在傳遞信息方面的諸多便利，但也決不能完全代替黑板的使用，必要的板書還是要寫的，電教手段只有用得巧、用到位，才能真正發揮其輔助教學的作用。

我相信，只要學生對數學的學習產生了濃厚的興趣，學生才會真正的從“要我學”變成“我要學”。