如何在初中語文個性化教學中體現教師的個性

雷育英

摘要：我覺得初中語文要上出個性，教師要在個性化教學中體現自己的個性，彰顯語文的魅力，引領學生感受初中語文別樣的個性美麗。

關鍵詞：個性化；魅力；創新

語文學科和其他學科比起來，我感覺是更有味道，更有意思。我們可以從中感受很多在別的學科感受不到的東西。正因為如此，我覺得初中語文要上出個性，教師要在個性化教學中體現自己的個性，彰顯語文的魅力，引領學生感受初中語文別樣的個性美麗。

一、擺脫傳統守舊思想

所謂個性，應該是教師結合自己自身性格特點，對所遇到的初中語文教材的獨特見解和處理方式。文本相同，但因為教師的性格不同，在教學過程中所采用的教學手段和教學策略是不一樣的，這就是所謂的個性。但時下大的教育教學環境卻是令人很無奈，片面的追求升學率，追求分數，使初中語文教師不敢體現出自己的個性，稍有自由發揮，就會被認為違反教學常規，后果就是不能立竿見影的看到語文學習成績的提升，因此教師便只能循規蹈矩的搞教學，這樣教師的教學個性就被無形的打壓了。要想體現教學個性，教師沒有別的路可走，只能擺脫自己傳統守舊的思想，表現出自己的魄力，大膽創新，敢于將自己良好的個性教學貫徹到平時的語文教學活動中去。唯有這樣，才有體現自己的個性教學的可能。

二、敢于大膽的創新

在初中語文教學中，不是將語文上成知識，讓學生得到一個很高的分數就算成功，而是要讓學生在初中語文教學中有很豐富的人生體驗，在體驗中，逐漸提升學生的語文素養。這就需要教師在平時教學中敢于展現自己的個性，敢于創新，在看似平凡的教學內容處理過程中融入個性的元素。例如，我第一次講《從百草園到三味書屋》的時候，重點放在對文章背景的理解和新舊教育的對比上了。當我第二次講的時候，我改變了一個角度，因為我是一個愛玩的人，我的個性在這一點上非常突出，所以，在講這篇課文的時候，我充分發揮自己愛玩的個性，在這一篇課文里調動學生們天真的童心，從而發自內心的理解少年魯迅的內心世界。我先讓學生們回憶自己童年里有哪些有趣的事情，學生們紛紛說出自己童年的趣事，我也早有準備，將自己童年時的趣事和學生們分享。我小時喜歡找蟬的幼蟲，找很多，然后放在火里燒著吃。晚上，不管有沒有月亮，我都和哥哥去小樹林，在樹干上輕輕地摸，當摸到一個硬硬的慢慢往上爬的有球一樣的感覺的東西時，我總是一陣欣喜。我和哥哥樂此不疲，每晚總是收獲不少，可以好好打一次牙祭。學生們問我，為什么總是喜歡吃，我笑著告訴他們，那是因為我小時太餓，比較窮，吃不上什么東西。我還用視頻的形式還原魯迅百草園里的景物和魯迅曾經做過的有趣的事情。讓學生和作者產生共鳴。教師在教學中不能太死板，也要有一顆童心，這樣才能和學生一起，走進魯迅的生活，走進魯迅的內心世界。

三、在培養學生的創造力過程中，體現個性化教學

教師教學的個性化能給學生留出更多的創造空間，能激發學生更多的創造熱情，還能為學生孕育更多的創造靈感。教育的功能就是要幫助學生達到他所能達到的最高境界，充分發揮他的創造能力。語文教學應是浪漫而富有創造性的，更應是有個性的。它充滿著靈氣，顯示著靈動的色彩，對文章不拘一格的解讀總是讓學生神思飛揚，不知不覺中他們的思緒已被帶到了想象中的美麗的世界，被帶到了比自身生活更廣闊、更深入、更真實、更繽紛的世界。生活的領域拓展了，就會迫不及待地用眼去觀察，用手去感受，用心去探索，于是創造的種子就會埋入他們的心底。讓學生徜徉在廣闊的知識海洋中，在生活里體驗，在書籍里感受，漸漸地他們便有屬于自己的理解、認識和感悟，他們也就有與人分享的欲望，直接的生活感受和間接的生活積累都成了他們創造的原材料。

總之，教師應不止于探索，善于借鑒，借它山之石，推陳出新，以后浪推前浪，努力形成自己獨特的風格，展示自己的良好的個性，形成高層次智力人才，才能培養出富有創造力的新一代。教學中多一點個性化；將能創造“欲罷不能”的氛圍，激發學生寫作的沖動和欲望；教學中多一點個性化；將能創造“能動求知”氛圍，促使學生學會、會學、學好語文。

（作者單位：江西省鄱陽縣湖城學校 333100）