陳義
在課改的新形勢下如何提高歷史課教學工作的實效性,是中學歷史教學工作面臨的新課題。我認為它的關鍵在于順應新時期課程標準和課程改革的要求。這就要求我們從舊的教學方式中將自己解放出來、從而達到轉換腦筋、更新理念、改進教學方法的目的,以便適應新形勢、新環境、新變化的需要。
歷史課教學面臨的新形勢。 現在不少教師感到歷史課難教,特別農村中學歷史教師。究其原因我認為難在學生對歷史知識的掌握上,以及對現實生活的深入分析和了解上;難在從身邊的生活中的搜集當地的第一手歷史資料上;難在師生之間的心理溝通上架起一座心靈相通的橋梁。由于學生對歷史知識缺乏應有的感性認識和理性的分析;加之學生與教師之間存在的代溝,教師對學生的內心世界缺乏足夠的了解,造成了他們不能從理性上進行深層次的剖析;教學工作也就不能切中時弊,有的放矢;以致教學工作缺乏針對性和現實性,既達不到應該達到的目的,也收不到應有的效果。
在當今課改不斷深入的新形勢下,中學生的歷史觀、價值觀念、道德品質和心理素質都發生了很大的變化。隨著時間的推移現在的學生對本民族歷史的淵源、發展的掌握的都不夠好。當今的中學生與七八十年代同齡人相比,危機感、民族感、使命感、淡漠了。此外,高強度的信息傳播、快節奏的社會生活,作用于他們,與其知識、閱歷及個性心理素質的局限,所形成的效應逆差,也必然給當今的歷史教育工作者帶來嚴峻挑戰。因而成為歷史教育工作者必須認真探索,并著力解決的新課題。
一、提高歷史課教學的有效性
新形勢、新環境、新變化、新課改給歷史課教學增加了難度,同時也帶來了新的機遇。新時期給歷史課教學提出了更高的要求,素質教育替代應試教育是客觀發展的必然趨勢。然而,目前歷史課教學還不能適應信息技術教育需要,由于長期受片面追求升學率的影響,應試教育始終重于素質教育,教學方法灌輸多于啟發,課堂練習多于行為訓練、教材內容跟不上形勢發展、教學硬件上不去等等。這些都會影響教育的有效性。因此,在教學過程中提高歷史課教學的有效性刻不容緩。
二、適應新課改、擺正教與學的位置
國家基礎教育課程改革綱要指出:“交往互動是教學的本質”。“教師、學生、教材、社會環境四因素,不斷進行著對話和交流”。歷史課既是知識課、理論課、又是修養課、實踐課、它的教學更有其自身特點;要擺正教與學兩個方面位置:“教”不僅僅為知識而“教”更應該是為“會學”而教;“學”不僅是要儲備一定的知識,而更是為培養一種能力而“學”。在課堂上應讓他們參與到知識發生的過程,思維的過程、創造的過程中來,教與學完全融合在師生交往的活動中。同時教材的編定緊跟社會的變化或者說教師補充的內容緊跟時代步伐,在教的過程中充分讓學生感受到歷史與生活聯系。從而使他們“學”到牢記歷史,不重犯歷史的錯誤。
三、把握教學主題,進行全面教育
歷史教學要在堅持黨的基本路線前提下,始終堅持對學生進行國情、社會主義、愛國主義、集體主義教育,這是永恒的主題。同時要堅持不懈地對學生進行社會主義價值觀教育,強化“民族意識、歷史觀” 以及品質、行為規范和法紀教育。我覺的我們的學生更缺乏這種“民族意識”,今天面對日本右翼組織編寫的歪曲歷史事實教科書,我們的中學生表現更多的是事不關已。因而在正確把握授課主題的前提下,應改變過去單一的知識性傳受或愛國主義教育。
四、注重對學生心理研究,搞開放式教學
要研究學生的心理特點和思想表現,以增強歷史課教學的針對性,改變過去以課堂教學為主的教育方法,轉軌創新走向社會,面向生活,搞開放式教學、采取學生喜聞樂見的形式,如辯論賽、展覽參觀、演講會、參觀歷史故跡、采訪對當地的歷史情況了解的老人、觀看歷史題材的視頻節目等豐富多采的教學形式,這樣既可以從心理上激發他們的求知欲,又能將課本知識與當地豐富的歷史資料最大化的聯系起來。讓學生參與挖掘地方歷史文化,積極開展競爭性、參與性教育活動,充分調動學生學習積極性。
適應課改要求,全面開展信息技術教育。市場經濟帶來生活快節奏,多種媒體豐富了信息來源。我們學生處在多元化的思潮環境中,客觀上要求我們的教育形式和他們生活節奏相和諧,同樣是歷史知識教育可以通過影評、歷史圖片、歷史實物再現等不同形式,把歷史的教育內容寓于豐富多彩的直觀視覺活動形式之中,如在講西漢的歷史知識時可以向學生放映《漢武大帝》影片;在講解放戰爭時可以放映《大決戰》等影片;在講到歷史文化時可以找一些人物畫像、藝術作品等圖案;在講秦始皇兵馬俑時可以找一些兵馬俑的紀念品讓學生看增強感性認識。因而只有將歷史的知識性、思想性、趣味性最大化的結合起來才能激發學生學習歷史的積極性。這只有在充分利用多媒體教學、充分利用其中的資源素材、全面推進信息技術教育基礎上才能實現。
總之,當前歷史教師只有及時轉變觀念并充分結合課改的趨勢,全面推進素質教育、信息技術教育,才能不斷提高歷史課的實效性。
(作者單位:青海省互助縣哈拉直溝中學 810500)