分析高中作文教學的困境與建設性策略

盧丹

摘要：在高中語文教學中作文教學是十分重要的一部分，現在中學生文筆創作離不開老師的辛辛教導，但是如何教育學生用文字準確表達出自己情感，如何將生活中的點點滴滴引入自己的文章當中，如何抒發隱藏在自己內心世界對社會理解認識的情懷，這已經使得很多教師在寫作教學過程中陷入了“教師難教，學生難寫”的困境。本文主要對高中作文教學困境進行分析，并作出列舉一些有建設性的寫作教學策略。

關鍵詞：高中作文； 教學困境； 策略

當下每年高考評卷里優秀的作文寥寥無幾，讓考生在有限的時間里用流暢的言語描繪出一篇主題中心明確、內容充實而結構又十分嚴謹的好文章，尤其考驗考生平日里學習功底，同樣這也是對教學老師往日工作成果的驗收。在現實的抨擊下我們不得不接受現如今中學生寫作水平普遍不高的嚴峻事實，而這一結果著實暴露了教師在語文課堂上遭遇的作文教學瓶頸，十分令人堪憂。

一、高中作文的教學困境

想要快速解決高中作文教學困境這一難題，首先要追根溯源從最根本問題下手，多年來，許多文學研究者和一線教師都孜孜不倦地埋頭致力于語文作文教學研究，大膽制定作文改革教學方針，各種實踐也有所成就，學生在寫作方面的積極性提高不少，作文水平也逐步在上升，但并不是所有人都在其中獲得適合自身的學習方式，領悟作文寫作的奧秘。作文教學本就是給學生灌輸各種寫作理念、構思立意、語言表達等方面的知識，實際操作中將如何發揮卻是靠的學生自己，教師無法具體詳細一字一字講解。

教師如何教，學生如何學，兩大問題至始至終都是語文作文教育里不可忽視的“難點”、“重點”。教師似乎是在作文教學時無法可循，沒有一套完善的系統教學方式，常常會把寫作課堂變成練習課堂，選擇幾篇優秀的文章作為示范朗誦給學生聽，然后布置相應的題目讓學生寫作。然而學生拿到作文題目，愁眉苦臉無從下手，最后迫于無奈絞盡腦汁才寫下些陳詞濫調，內容空洞乏味，無一絲靈氣。

二、作文教學困境的反思

1.從小學到高中語文作文在學生文化教育中一直都是極其有分量的存在，長時間的作文訓練卻并沒有使學生的寫作能力日以劇增，而是寫作水平始終平平。據了解，學生在日常寫作練習中積極性不高，沒有心思創作，他們甚至會厭倦寫作，寫文章東拼西湊、應付交差，達到一定的字數便是足以，對寫作興趣不濃，所以不會花費更多時間來學習，平時不注重累積素材，需要用時方恨少。學生的課余生活較為單調，極少接觸外界的實踐活動，導致學生在寫作時思想情感感悟不深，寫作內容難免會比較膚淺，對各類事物觀察認識都指停留在表層，寫作便如記事一般，又或是天馬行空，由于對事情認識不深刻隨意發揮自己的想象，寫出的文章有時便顛倒是非。

2.教師在作文教學過程中過于重視寫作技巧的灌輸，而忽略了學生自身的寫作基礎和學生對基本寫作知識了解，盲目教學。其次，部分教師個人寫作素養較低，教學思想跟不上教學改革制度，甚至教學態度不端正，例如在沒有多少束縛的情境作文中，為學生提供了自由式的寫作空間，學生放開手腳盡情發揮，隨意寫自己想寫的東西，又或者這篇文章里抄一點，那篇故事里借一點，加一些自己隨意瞎編的言語將它們串聯起來，于是乎一篇看似正經的文章就誕生了，然而教師對學生這種寫作方式任之放之，不加以制止將其教育改正。在教師評語中也是枯燥乏味，無法引起學生的寫作積極性，直接披露文章中各類問題不給予些許鼓勵這樣可能直接扼殺學生們的創作激情，令其對寫作喪失原本信心。

3.高考壓力。高考作文分在語文考試中占有較大比例，近幾年高考作文多以“自選文體”的形式命題，實則是不限定文體，考生便常以散文形式寫作，而散文相比其他文體立意較為松散，評卷教師不細細品味較難發覺文體有問題，這暴露出學生們在平時練習寫作時會出現各種文體的混亂跡象。教師平日教學里一切以高考為崗，為了使學生在高考中拔得頭彩獲得好的成績，著重追隨每年高考作文題材，對學生進行限制性教育寫作。

三、高中作文教學的策略

綜上所訴，要讓學生愛上寫作，使教師擺脫作文教學的尷尬困境需要從教育理論方面尋找指導作文教學的科學依據。

1.加強教師人文素養 教師只有不斷自己學習，加深文化底蘊，自身能力的體現才能夠增加在學生心目中的分量。教育學生說話，必須自己善于言語，指導學生寫作，自己也必須要寫的好，當教師積極參與到寫作中來時便對作文本身有了充分的體會，這樣在教育學生時能更順利找出問題所在，有目標性進行指導。

2.關注學生寫作心理 對學生的文章要挑選出好的語句進行表揚，學會欣賞學生好的一面。若是學生在練習寫作時是抱著一種愉快的心理，就會更加有利學生在作文創作的時候全身心投入。寫作是對心靈的關照，要激發出學生創作欲望，在學生開始對自己所要寫的內容充滿濃厚的興趣和激情時，這種寫作情緒動力極有可能在很大程度上提升作文水平。

3.加強閱讀教學 閱讀是吸納創作知識最直接的方式，要學會寫作就必須要學會閱讀。因為中學生的生活閱歷甚少，多閱讀可以學生擴展的眼界，累積更多寫作素材，學習別人文章是中如何審題立意、如何選材構思，然后將其比較好的寫作技巧轉化為自己的，為自己在寫作文時奠定扎實的基礎。課內外閱讀學習對作文教學中有著積極的推動作用，隨著閱讀量的增加，學生在思想情感上得到升華，學習能力也會日益見長。

4.優化作文評改方式 作文評價其實是老師通過書面表達引導學生對自己作文有更直觀的認識，作文評價的目的可以不是為了來批判學生文章好壞，而是成為對學生心靈的慰藉，激勵學生在寫作方面的學習。教師如果能在批改學生作文時對其寬容以待，在對學生作文評語上花費心思真情對待，久而久之學生便會把心里話通過作文的形式表達出來，擁有真實情感的故事最能觸動讀者的心，隨后只需在文章結構和言語表達上對學生稍加點撥，這樣能使學生在寫作上成長地更快。

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（作者單位：浙江省臨海市大田中學 317000 ）