如何提高農村偏遠山區小學教育教學質量

楊宇

隨著國家惠農政策的不斷普及和深入推進，農村義務階段的學生享受到了免費讀書和營養餐的優惠政策，這個政策的落實，不僅給廣大的學生家長減輕了經濟壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區學生的家長轉變了教育理念，使他們由傳統的只關心學生生活轉變到開始關心學生的學業成績和學生的發展。社會教育觀念的轉變也促使了學校管理的“正規化”。因此，如何提高農村偏遠山區小學的教育教學質量是目前值得研究和探討的重要課題。

一、愛崗敬業，良好的師德是前提

農村偏遠山區小學由于班級學生名額不足，導致教師編制緊缺，即使有了編制，由于多種原因也招聘不到教師。這樣就給在崗的教師加重了工作負擔，增加了工作壓力和難度。教師課時多、課頭多、管理事務多，工作辛苦就可想而知，而享受的福利待遇有可能最低。因此，從事山區教育工作者，要有良好的師德、要愛崗敬業、樂于奉獻，要知促常樂、愛生如子。只有這樣，才有提高教育教學質量的希望。

二、規范的過程管理是保證

沒有過程就沒有好的結果，有了過程不一定有好的結果，但至少對好的結果有一個保證。雖然山區學校的教師每天工作繁雜、任務重，但認真做好教學常規工作是每個教師的職責和本職工作。所以，教師在每一個教學環節上都要下功夫，尤其是在“備”和“教”上要重點下功夫。“備”是“教”的前提，教師沒有好的備課就教不出好的結果。因此，課堂教學一定要落到實處，充分向40分鐘要質量。教師平時本來就很辛苦，千萬不要延用課內損失課外補的老教學模式。作為學校管理者一定要狠抓教學過程的落實，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用規范的制度做保證，三是要做好監督督促作用，四是要認真落實常規月查制度，五是教師一定要落實“四清”活動。

三、校本教研是根本

近幾年來，雖然各級教育行政部門為了提高農村教師的素質，采取了不少措施，提供了很多機會，使教師的素質提高很快。但由于山區小學教師緊缺，教師任務重，再加上交通不變，信息閉塞等因素的制約，平時能走出去學習的機會很少。教師大量時間都呆在學校里，接觸的都是本校教師。所以，開展校本教研是提高教師素質的最有效的途徑，也是最直接的教研方法。一是要引導教師認真寫好教學反思，著名教授葉瀾說過：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，但堅持寫三年的教學反思則可能成為名師，因為教學反思是教師成長的催化劑。教師只有不斷的進行自我反省，不斷總結教學得失，才能不斷改進教法，不斷進步。因此，學校要有一定的制度和措施來督促教師寫好教學反思。二是加強同伴互助，俗話說：三人同行，必有我師。因此，要鼓勵教師開展同伴互助，相互開展聽課評課，相互學習、取長補短，以達到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用遠程教育設備和互聯網的作用讓教師自學，學校要引導教師將遠程教育和網上資源用于教學，既豐富了學生知識、開闊了學生視野、又提高了學生的學習興趣，同時也提高了教師本人的業務素質。四是要加強骨干教師的培養和充分發揮骨干教師的龍頭作用，要給他們創造學習提高的機會，也要給他們施加一定的壓力。要充分發揮他們的特長，讓他們承擔一定的校內培訓任務，使他們確實起到引領的作用。

四、公平教育是期望

近幾年來，各級黨委政府和教育行政部門為了讓山區的孩子盡量享受到和城區孩子一樣的公平教育，經費投入很大，也確實改變了山區學校的教學環境和裝備了教學設備，但與實際需求差距還很大。教師緊缺、教多學科教學、沒有相應的專任教師，是目前制約教育教學質量提高的最大障礙。體音美和英語教師基本上都不是專業教師，絕大多數都是教師和學生在共同學習，更談不上把握教材和深層次研究，盡管教師努力了但質量依然不高。解決山區教師緊缺的問題方法很多，我認為重點可以從兩方面著手，一方面繼續加大對專任教師的培訓力度，使他們學以致用。另一方面可以采用一定的獎勵方式，鼓勵在山區工作的教師和愿意到山區工作的教師。下鄉支教和資教的教師可以享受一定的補助，那么，長期在山區工作和愿意到山區工作的教師也可以適當給以補助，這樣對他們既是一種安慰也是一種鼓勵。

總之，教育是沒有城市和農村之分，無能是在那里工作，努力做好本職工作和提高教育教學質量是責無旁貸的神圣職責。我們應該相信，只要你努力了就一定會有收獲。

（作者單位：貴州省六盤水市水城縣楊梅鄉慕尼克小學 553016）