試論提高“統(tǒng)計原理”教學(xué)效果的方法

施金花

【摘要】 對于財經(jīng)類的學(xué)生來說，統(tǒng)計學(xué)原理是他們必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為這門課不好學(xué)，概念難以理解，公式不易記住，并且認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)原理不像其他一些學(xué)科，如會計、企業(yè)財務(wù)管理等課程實用，故長期以來教學(xué)質(zhì)量很難提高。造成這樣的結(jié)果，原因在于該學(xué)科是政治經(jīng)濟學(xué)、辯證唯物主義、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科相互交織在一起的一門應(yīng)用性學(xué)科。

【關(guān)鍵字】 中職教學(xué) 統(tǒng)計原理 效果 提高

對于中職學(xué)生來說，既要理解大量的基礎(chǔ)理論，又要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)進行定量計算，要想學(xué)好這門課程就有很大的難度。根據(jù)這種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，提出一些提高教學(xué)效果的方法，以供同行參考。

一、實行案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

案例教學(xué)法是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進行討論的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，案例教學(xué)法靈活、簡潔、直接、有效，對學(xué)生思維的啟迪、教學(xué)氣氛的活躍、教學(xué)過程的組織開展、書本知識的鞏固等都有極大的促進作用。教師可在每次授課前提出案例，組織學(xué)生進行分析，結(jié)合社會經(jīng)濟實踐向?qū)W生傳授理論知識和技能，使學(xué)生在學(xué)理論的同時，就知道此理論的實際應(yīng)用，懂得該理論是解決什么實際問題的，做到有的放矢，這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生感到統(tǒng)計有用，學(xué)完后會用。例如，統(tǒng)計指標(biāo)是教材的重點內(nèi)容，而總量指標(biāo)是首先要闡述的。如果按教材講解，只是概念和種類的羅列，十分乏味，這時可以用GDP指標(biāo)作為例子來予以說明。GDP作為總量指標(biāo)具有很強的代表性，它從價值量的角度綜合了一國的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，把全部經(jīng)濟活動的產(chǎn)出成果概括地反映在一個簡明的統(tǒng)計數(shù)字之中，因此被稱為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一。但它的核算方法，也是當(dāng)前頗有爭議的熱點話題。這時教師可單解釋GDP的計算過程，并說明由于該指標(biāo)只將經(jīng)濟資產(chǎn)作為中間投入進行扣除，而對于自然資產(chǎn)不作為資產(chǎn)，不作為中間投入進行扣除，也不把生產(chǎn)過程中所消耗的各種自然資源作為已存在的價值看待，即GDP的計算忽略了自然資源的價值，將環(huán)境資源與經(jīng)濟活動割裂開來。因而造成一些地方政府只求經(jīng)濟發(fā)展，或為了個人和地方的政績，不惜以犧牲環(huán)境為代價的現(xiàn)實，因此，國家現(xiàn)在正大力倡導(dǎo)綠色GDP。這樣講解既讓學(xué)生掌握了總量指標(biāo)的基本知識，同時又讓其了解了當(dāng)前的熱點問題，自然能引起學(xué)生的興趣。

二、采用多媒體手段，對學(xué)生實施情境教學(xué)，提高學(xué)生對統(tǒng)計數(shù)字的計算、分析以及圖表的設(shè)計、繪制能力

多媒體教學(xué)是一種集投影、錄像、攝像、微機、錄音等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。它能夠通過文字、聲音和圖像等多種媒體接受和表現(xiàn)信息，并對這些信息進行所需要的處理，使學(xué)生在接受知識的過程中更加簡單化、直觀化、形象化、生動化和具體化等。筆者在統(tǒng)計抽樣這一章的教學(xué)中比較恰當(dāng)、科學(xué)、靈活地運用多媒體教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程。由于教學(xué)方法的改進，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講授抽取樣本的方法時，分別就重復(fù)抽樣和不重復(fù)抽樣制作了圖文聲并茂的課件。具體畫面是：在藍色背景下有一個黑色的盒子，里面分別放了五個顏色不同的小球，每按一次“繼續(xù)”（自設(shè)按鈕），一個小球就從盒子里出來，如果是重復(fù)抽樣，在抽取下一個小球前按“繼續(xù)”，已經(jīng)抽取出的小球就會回到盒子里，同時又出來一個小球；如果是不重復(fù)抽樣，第一次隨機抽取出來的小球就不會回到盒子里，第二次按“繼續(xù)”，可以隨機再從盒子里抽取一個。學(xué)生通過視覺的觀察以及教師的講解會得出兩種不同的抽取樣本方法的含義、特點及每個小球出現(xiàn)的概率。這時，再提醒學(xué)生必須掌握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，為講解抽樣誤差、確定樣本單位數(shù)目以及推斷全體及總體指標(biāo)打下基礎(chǔ)。

三、采取練習(xí)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用技巧解決問題的能力

練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)知識用于實際，以達到消化鞏固知識并形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)有訓(xùn)練性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)兩類。前者是對所學(xué)知識再現(xiàn)性的重復(fù)運用，即學(xué)生根據(jù)所學(xué)的原理，依照范例進行多次重復(fù)的模仿、實踐，加深記憶，形成熟練的技能技巧，也稱為模仿性練習(xí)。而后者，則強調(diào)綜合運用，運用所學(xué)的知識和技能，靈活獨立地分析問題和解決問題，目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。創(chuàng)造性的練習(xí)要以訓(xùn)練性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生總是從訓(xùn)練性練習(xí)開始慢慢上升到創(chuàng)造性練習(xí)的水平，在講授動態(tài)數(shù)列這一章時，教師可以采用練習(xí)法，第一次練習(xí)把講過的動態(tài)指標(biāo)，即發(fā)展水平、增減量、發(fā)展速度、增長速度進行模仿性練習(xí)，各個指標(biāo)之間的關(guān)系要講得清清楚楚，不能有半點含糊。當(dāng)講到動態(tài)平均指標(biāo)時，平均發(fā)展水平指標(biāo)既是難點也是重點，要求學(xué)生練習(xí)兩次，達到由訓(xùn)練性練習(xí)到創(chuàng)造性練習(xí)的效果，這樣，才能學(xué)好后面的平均發(fā)展速度、平均增減速度及動態(tài)數(shù)列分析等。由于統(tǒng)計原理這門學(xué)科具有很強的社會經(jīng)濟意義，所以進行練習(xí)法授課時，一定要交代清楚每一種類型計算的社會經(jīng)濟意義，不能偏離本學(xué)科的重心，造成純粹的數(shù)學(xué)計算。學(xué)生在做題過程中，腦子里要始終繃緊這根弦。

總之，教學(xué)方法有很多，教師只有因材施教，細(xì)心揣摩各章節(jié)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達到寓教于樂的目的。這不僅能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且能取得良好的教學(xué)效果。