初中牛津英語(yǔ)Integrated Skills板塊的有效性教學(xué)

王忠莉

摘要：當(dāng)今的英語(yǔ)課堂已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)背誦的過(guò)程。我們?nèi)绻园凑绽下罚蜁?huì)把英語(yǔ)這門(mén)活的語(yǔ)言教“死”，把個(gè)人的英語(yǔ)教學(xué)逼進(jìn)死胡同。在課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展服務(wù)。我們要努力營(yíng)造輕松、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。因此，英語(yǔ)教學(xué)一直在變革。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)誤區(qū)；聽(tīng)力課；有效；新認(rèn)識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0098

長(zhǎng)期以來(lái)的舊英語(yǔ)模式培養(yǎng)了“啞巴英語(yǔ)”的怪現(xiàn)象。英語(yǔ)本身是活潑、交際性的世界語(yǔ)言。所以，英語(yǔ)課堂應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。初中牛津英語(yǔ)又換新教材了。新課程的實(shí)施不能簡(jiǎn)單地被視為換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們英語(yǔ)教師既要重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)有效的講解與傳授，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)。因此，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，打造有效、富有美感的獨(dú)特英語(yǔ)課堂。

為了巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，筆者近年來(lái)對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行了深入的研究。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，思考了以下幾點(diǎn)：

一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)認(rèn)識(shí)的傳統(tǒng)誤區(qū)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)Integrated Skills板塊，教師一般簡(jiǎn)單采用聽(tīng)力教學(xué)模式和方法。教師往往采用的方法是：將磁帶錄音重新播放一遍，不時(shí)地在中途停下來(lái)，對(duì)錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行深入的講解；或者下發(fā)聽(tīng)力材料，讓學(xué)生反復(fù)閱讀聽(tīng)力材料，找出答案的依據(jù)。學(xué)生往往沒(méi)有多大的興趣，他們往往只關(guān)注正確的答案。學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么愉快、趣味可談。在平常的聽(tīng)力講評(píng)課上，如此講評(píng)花時(shí)較多，收效不大。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器。但就部分學(xué)生而言，他們由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”。教師也苦惱教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入教學(xué)變革。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力課的新認(rèn)識(shí)

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種情感活動(dòng)過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)也不外如是。有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)校情感，可以讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中親身感受英語(yǔ)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，我們的教學(xué)就會(huì)收到意想不到的收獲。只有這樣，你才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性來(lái)，才能挖掘出學(xué)生的潛能來(lái)，才能讓自己把沉悶的課堂激活為有實(shí)效的課堂。

何為有實(shí)效？

有效教學(xué)理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。其最根本的理念就是關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。其內(nèi)涵而言，“發(fā)展”不僅是指學(xué)生的知識(shí)和技能的發(fā)展以及學(xué)習(xí)方法的獲得，更重要的是指學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。

有效英語(yǔ)課堂的核心就是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、怎么學(xué)和會(huì)不會(huì)學(xué)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生從認(rèn)知上，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)。從情感上，學(xué)生從不感興趣到感興趣。

三、結(jié)合案例進(jìn)行有效教學(xué)的策略探究

揚(yáng)州初中英語(yǔ)試題的內(nèi)容一般由聽(tīng)力部分、單項(xiàng)選擇題部分、完形填空、閱讀理解、單詞、任務(wù)型閱讀、句子翻譯及書(shū)面表達(dá)組成。聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能之一，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展中，聽(tīng)是先鋒。它主要是考查學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言知識(shí)、句型綜合知識(shí)的掌握情況。接下來(lái)筆者將以最新牛津教材八年級(jí)上學(xué)期第六單元的Integrated Skills板塊來(lái)剖析進(jìn)行有效教學(xué)的策略探究。

最新牛津英語(yǔ)八上第六單元為討論觀鳥(niǎo)話(huà)題。Integrated Skills板塊分為A和B兩部分。它是綜合技能訓(xùn)練部分，也是《牛津初中英語(yǔ)》教材中最具特色的部分。該部分以聽(tīng)說(shuō)為主，輔以簡(jiǎn)單的閱讀和少量的聽(tīng)的練習(xí)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。以聽(tīng)力為主的課既有本單元的基本語(yǔ)言?xún)?nèi)容，也是本單元知識(shí)拓展和綜合能力的體現(xiàn)。

1. 整體定位，設(shè)計(jì)語(yǔ)境

興趣是聽(tīng)力入門(mén)的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的內(nèi)因。課前要學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，這樣一來(lái)，不會(huì)讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容感到陌生。但是我們也不提倡“苦學(xué)”。

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”為此，在課前，筆者播放了丹頂鶴的多張動(dòng)態(tài)圖片。在此同時(shí)，播放朱哲琴的關(guān)于丹頂鶴“一個(gè)真實(shí)的故事”的歌曲。學(xué)生立馬安靜下來(lái)，欣賞圖片和音樂(lè)。一上課，筆者就趁熱打鐵問(wèn)：“歌曲中關(guān)于哪種鳥(niǎo)？你對(duì)丹頂鶴知道多少？你會(huì)用英語(yǔ)描述嗎？它們主要住哪？”根據(jù)我們上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能很快回應(yīng)扎龍保護(hù)區(qū)。個(gè)別已提前預(yù)習(xí)的機(jī)靈鬼回答鹽城自然保護(hù)區(qū)。筆者就問(wèn)：“有誰(shuí)去過(guò)鹽城保護(hù)區(qū)？你們想去看一看嗎？”接著，筆者播放關(guān)于保護(hù)區(qū)的視頻介紹。教學(xué)視頻材料豐富多彩，圖文音像相輔相成。多媒體英語(yǔ)教學(xué)除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)外，還能彌補(bǔ)很多傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。我們充分利用多媒體的直觀和動(dòng)感，將大量的知識(shí)信息傳遞給學(xué)習(xí)者而不至于讓學(xué)生感到乏味。節(jié)奏舒緩的流行歌曲和觀賞優(yōu)秀影片都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的有效途徑。當(dāng)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)等器官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，其學(xué)習(xí)興趣和積極性將會(huì)更持久，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。作為教師，我們要刻意為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，不能滿(mǎn)足課堂上有限的聽(tīng)力訓(xùn)練。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，全部都專(zhuān)心致志地聽(tīng)和思考。

2. 聽(tīng)力訓(xùn)練，技巧點(diǎn)撥

師生看完視頻后，筆者問(wèn)學(xué)生鹽城保護(hù)區(qū)在哪？它多大？……與75頁(yè)相關(guān)問(wèn)題。在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽(tīng)力材料的內(nèi)容。接著，筆者點(diǎn)撥學(xué)生有的放矢地進(jìn)行猜答案。學(xué)生有爭(zhēng)議的地方正是我們聽(tīng)力的關(guān)鍵。很自然，學(xué)生強(qiáng)烈要求聽(tīng)聽(tīng)力檢測(cè)。筆者再次點(diǎn)播技巧，可用首字母縮寫(xiě)的形式。聽(tīng)完后，好多同學(xué)很有成功感。接著，學(xué)生躍躍欲試的幫助Daniel完成鹽城自然保護(hù)區(qū)的報(bào)告。我們?cè)俅蜗扔靡阎腁1部分完成A3的1到5小題。剩余的三個(gè)，不夸張的說(shuō)，學(xué)生摩拳擦掌聽(tīng)力順利結(jié)束。

（1）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)境

在A部分介紹順利開(kāi)展后，我們繼續(xù)聽(tīng)B部分！在聽(tīng)之前，我們先用圖片展示可能遇到的新單詞，再聽(tīng)Daniel需要帶什么去觀鳥(niǎo)？聽(tīng)之后，我們分組Read and act 。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”最后，男女生PK討論有關(guān)旅行需要帶的東西，提煉升華成情感教育。

這節(jié)課通過(guò)在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，做到了在語(yǔ)言應(yīng)用中發(fā)展綜合能力。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。我們教育者不能抱怨自己的學(xué)生不如人家活潑和認(rèn)真，只能“退而織網(wǎng)”。俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有丑陋的女人，只有懶女人。”我套用這句話(huà)，想說(shuō)：“沒(méi)有不會(huì)教的老師，只有懶老師。”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)為什么，并且通過(guò)思考、觀察和動(dòng)手，而找到問(wèn)題的答案時(shí)，在他們身上就會(huì)像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考。”總之，英語(yǔ)有效教學(xué)具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。影響有效教學(xué)的因素有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。為了提高教學(xué)的有效性，只要我們不斷實(shí)踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，就一定能真正激發(fā)學(xué)生、提高課堂教學(xué)。“星星之火可以燎原。”我們開(kāi)動(dòng)腦筋，讓我們的英語(yǔ)課堂閃耀著師生的思維火花吧！

（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué) 225009）