小議中職物理教學模式

冀永威

摘要：現在中職物理教學觀念、模式、教材已相當陳舊落后，遠遠跟不上時代的進步。為了改變這一現狀，只能創新。而首要改變的是怎么教——模式創新，教什么——教材創新。

關鍵詞：中職物理；教學模式；教材；創新

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0111

中職學校物理課既是文化基礎課，又是相應專業的基礎課，物理教學承載著實施中職階段文化基礎教育和培養學生職業能力的雙重任務。學好物理可以提高學生的綜合思維能力，使他們具有寬厚的理論基礎知識，提高他們的自學能力和再教育的能力；學好物理，可以深化理解專業知識，在專業知識的理解應用上，起到事半功倍的作用；學好物理，對培養學生的基本操作技能、學生的綜合職業能力、學生的科學素養起著重要的作用。但是，隨著中職學校生源質量的逐年下降，教學理念的落后，中職物理教學陷入困境，大部分學生對物理課興趣不濃，更有部分學生對物理課甚至處于放棄狀態。

長期以來，由于中職物理教學受普通高中傳統教學觀念和實踐的影響，仍采用“灌輸式”教學理念，教師灌，學生裝。但隨著現代科技和職業教育的發展，知識更新頻率的加快，這種傳統方法已經遠遠不能適應現代物理職業教育教學和學生學習的需要，因為這種教學理念嚴重的壓抑了中職生的思維能力，壓抑了中職生的創新精神，不利于中職生創新精神和實踐能力的培養。為了改變現狀，走出物理教學困境，只能創新。而首要改變的是怎么教——模式創新，教什么——教材創新

一、模式創新

傳統教學模式是考試考什么，教學就教什么。但學生最終是面向社會的，合不合格不是能不能通過考試，而是能不能上崗。為此，幾年前國家教育主管部門就提出了中職教育要堅持“以就業為導向、以崗位需求為標準”的理念，以崗位需求為導向，就是要求在教學過程中，要將課堂授課內容、人才培養目標與社會需求及學生就業緊密聯系起來。而物理課程又是一門與生活聯系十分緊密的學科，在現代社會中用途非常廣，可謂無處不在。因此，針對中職物理課程教育，各中職學校只有一方面尊重社會需求，尊重企業需求，另一方面緊密聯系物理學科自身的特色，將二者相互融合，用物理學科的培養要求和崗位需求雙重標準來要求學生，這樣才能有效提高學生的就業競爭力，也才能符合社會和企業的需求，為企業發展、社會發展作出應有的貢獻。

我們的教學模式要從應試轉向應崗，在以崗位需求為導向的教學模式創新中應注意：

1. 充分調研企業需求，及時調整課程內容

時代在發展，企業也必然會隨之在管理理念、技術特點、設備管理等方面發生變化，即使是同一個崗位，對于工作人員的需求也會發生變化。這就要求一方面學校練好內功，即提高課堂教學效率，不斷讓學生獲得更為扎實的理論知識；另一方面，各學校還要緊隨時代發展需求，深入調查研究，看看社會發展的方向，企業發展的方向，關注企業都需要什么樣的學生，需要學生掌握什么樣的內容，然后再結合企業的需求進行相應的調整。這樣的教學才能真正做到有的放矢，學生的就業競爭力才能提高。

2. 關注實習生反饋情況，認真細致排查教學不足

在一線的實習生，可以更加清晰地了解學校課堂教學與實際需求到底有什么差距，他們最有發言權。但是在以往，我們的教學改革，很少會關注這個群體的看法，總是將目光著眼于在校生。要想真正將崗位需求理念融入一線教學之中，就必須重視實習生和畢業生的感受，認真聽取他們的意見。

3. 強化教學實踐，提高學生的動手能力

實踐能力是中等職業教育教學工作的核心。崗位需求導向下的中職物理教學更是如此，如果沒有足夠扎實的動手實踐能力，那么哪個崗位也不能勝任，就談不上崗位需求不需求了。為此，各學校一方面要做好校內實訓室、實驗室的軟件、硬件建設，提高實驗指導教師的綜合素質，為學生實踐能力的提升打下良好的基礎；另外，各學校還應該充分構建校外實習基地，與相關企業、事業單位緊密聯系，構建校企聯盟，為學生校外實習實訓創建一個新的平臺。校內強調學習實踐基礎，校外強調實踐能力的應用和檢驗，從校內走向校外，再從校外回到校內。其目的是在校外檢驗校內實踐有什么不足，然后進行有針對性的調整。這樣，學生實踐能力的提升就可以得到有效保障。

4. 轉變觀念，逐步推廣彈性訂單培養模式

崗位需求驅動下的培養模式，其核心是提高學生就業能力，這就要求學校根據不同學生的情況，有針對性地進行培養。訂單培養，是目前崗位需求驅動下應用比較成功的培養模式。對此，教育部在《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中，也明確提出把訂單式人才培養模式作為深化高等職業教育改革的主要措施之一。對物理課程來說也不例外，各學校需要了解學生的特點，及其對物理學科的認識，然后結合企業的需求，在尊重學生意愿的前提下，為企業“量身定做”地培養。這樣的培養模式，既能使學生的學習更為安心，目標性更為明確，也能使企業獲得更多自己需求的人才，一舉兩得。

二、教材創新

現行物理教材仍以學科教學為導向，按照學科本位的教學模式來編寫，只重視理論知識的完整性和系統性，疏忽了與學生聯系、與生活聯系、與專業聯系重要需求，很多教學內容和理論甚至完全脫離了實際。對中職教學來說，增加了教學難度，降低了教學的實效。

教材是教學之本，要想適應中職物理教學實際，只有在傳統教材上創新，開發校本教材。開發新教材不要走老路，要注意：

1. 考慮學生實際

中職學校學生文化基礎普遍較差，這在物理學科中表現得尤其突出。物理教材內容與學生認知能力極不相適應，學生學起來非常困難。為此，在教學內容處理時，降低難度要求，讓學生跳一跳就能夠到，不要顧慮硬性規定的教學目標是否達成，關鍵要看學生的學習效果。教師可以采取“低起點、小臺階、多層次、快反饋”的分層教學策略，使學生的物理水平在各自的基礎上得到提高。要注意教學評價主體多元，評價標準多條，評價以激勵和促進為主的原則，注重過程評價，不可執行唯一標準。

2. 理論聯系實際

物理知識與生活的聯系是非常緊密的，作為中職物理教材來說，更要聯系生活實際，激發學生的學習興趣，引導學生用學過的物理知識認識生活、生產實際。我們所處的世界是絢麗多彩的物質世界，在我們身邊處處有物理學的知識。比如講向心力時，可以把它和雜技節目“水流星”“過山車”等聯系起來；講“渦流”時，可講電磁灶的原理；講并聯電路時，可講室內電路的安裝；講摩擦力時，可講拔河比賽的技巧。

3. 緊密銜接專業

物理作為專業基礎課，其教學目的主要體現為專業教學服務，如果教學內容缺乏針對性，就會使學生過早地失去對物理課乃至所選擇專業的學習興趣和求知欲。所以，中職物理教學要充分考慮專業的需要，緊密聯系學生所要學習的專業知識，做好與專業課內容的銜接。職業學校的教學應該按照各種專業的需求分成各種教學模塊，從而在教學的過程中按照不同的專業需求進行有針對性的教學，使專業基礎課的教學做到有的放矢，更有針對性和實效性。

（作者單位：山西省清徐職教中心 030400）