提高初中英語詞匯教學(xué)有效性的思考

金萍

詞匯是語言的基本組成單位，語言學(xué)習(xí)離不開詞匯學(xué)習(xí)。正如英國語言學(xué)家威爾金斯所說：“Without grammar，very little can be conveyed； without vocabulary，nothing can be conveyed.”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生掌握更多的詞匯，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)詞匯的靈活運(yùn)用。牛津版初中英語教材的詞匯量大，要提高詞匯教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面嘗試。

一、 注重語音

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提高了英語語音、語調(diào)方面的要求，明確了音標(biāo)教學(xué)的地位，要求學(xué)生能根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。學(xué)生要學(xué)好英語，首先要突破語音關(guān)，掌握國際音標(biāo)是關(guān)鍵，學(xué)生只有掌握國際音標(biāo)，養(yǎng)成按讀音規(guī)則記憶單詞的良好習(xí)慣，對于新詞匯才能拼得準(zhǔn)、記得快。因此，在初一年級教學(xué)階段，讓學(xué)生掌握音標(biāo)至關(guān)重要。如掌握了ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶dark，mark，party，cartoon等詞；知道了ee讀成[i：]的規(guī)則后，就能容易地記住seed，need，knee，feel等詞，這樣學(xué)生可以把字母組合相同且讀音一致的單詞比較容易地記住。再如教單詞park，可以根據(jù)以下幾個步驟進(jìn)行：（1）教師出示公園彩色圖畫，并用英語介紹：Look at this picture，please tell me，What is it？It is a park. park—park—park. Yes，it is a park. Now，read after me：park_ park↗_park↘.Is this a park？Yes，it is. Its a park. （2）要求學(xué)生跟教師朗讀park，讀出平調(diào)、升調(diào)和降調(diào)。齊聲讀與單獨(dú)讀相結(jié)合，交錯進(jìn)行，確保學(xué)生發(fā)音正確。（3）將單詞park置于語流之中，繼續(xù)領(lǐng)讀：Now，read after me，please：a park—a park. This is a park—This is a park.—Its a park.—Its a park. Is this a park？Yes it is. It s a park.確保學(xué)生的發(fā)音、語流、語調(diào)正確。（4）利用讀音規(guī)則引出park的拼寫形式：[a：]，[a：]—ar；[a：k]，[a：k]—ark；[pa：k]，[pa：k]，[pa：k]—park，然后要求學(xué)生書寫鞏固。通過以上四個步驟，學(xué)生就能通過“音”很好地記住單詞。

二、 創(chuàng)設(shè)語境

語境就是上下文，即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系，在各種詞匯教學(xué)中，語境具有非常重要的作用。我國語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。” 詞匯教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生識別并記住詞匯，還需要幫助學(xué)生學(xué)會遷移運(yùn)用，它是判斷學(xué)生是否真正掌握詞匯的重要標(biāo)準(zhǔn)。研究表明，學(xué)生對知識意義的理解水平越高、記憶越深，其積累的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就越分明，概括性越強(qiáng)，分析度也越清晰，從而遷移的速度就越快，范圍越廣，運(yùn)用越準(zhǔn)確。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的情境，營造輕松和諧的氛圍，激發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，從而加深對詞匯的理解和運(yùn)用。

例如在課堂教學(xué)中，我給學(xué)生播放中國火箭發(fā)射的短片，讓學(xué)生在興奮之余對該情景進(jìn)行描述。由于學(xué)生對此類信息比較感興趣，在詞匯的選擇階段十分利于學(xué)生對詞匯進(jìn)行記憶，因此在學(xué)生的描述過程中，可以適當(dāng)引入單詞space，moon，moonlight，star，astronaut，rocket，mars等，由此學(xué)生便可以對航天方面的有關(guān)詞匯有一個情境式的認(rèn)知，提到 rocket便可提問。Do you know rockets in NBA ？緊接著，一系列的問題都可以隨之展開，如提問學(xué)生喜歡NBA的Which team？Which player？等等，讓學(xué)生表達(dá)意見，調(diào)動其對詞匯學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生腦海中會呈現(xiàn)出相關(guān)的背景信息甚至一幅幅立體生動的圖像，這樣，詞匯教學(xué)就不再局限于課本中，而是提高學(xué)生描述事物的能力，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中體驗到更多的成就感和滿足感，獲得更多學(xué)習(xí)詞匯的動力。

再如在教water這個詞時，可以借助一些教具或動作，如澆花、灑水和喝水等這些學(xué)生熟悉的動作，同時呈現(xiàn)以下句子，如：（1）He is very thirsty. He wants to drink some water. （2） The flowers are dry. We must water them every day. （3）There is some water in the bottle. Lets drink it. 從語境中學(xué)生可猜測出（1）（3）句中的water是水，（2）句中的water是澆水的意思，這樣學(xué)生就可知道 water的不同詞性和用法，有利于對water這一單詞的正確理解和遷移運(yùn)用。

三、 突出詞法

構(gòu)詞法的種類大體可分為：（1）派生詞。①前綴。前綴主要有re-，in-，im-，un-，dis-，anti-等。例如向?qū)W生解釋前綴“dis”是表示否定“不”的意思，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能推測出dislike，dishonest，disabled，disappear的意思。②后綴。后綴主要有名詞性后綴-ment，-tion，-sure，-ness等；形容詞后綴-able，-ful，-less等。例如如果讓學(xué)生知道-ful是表示肯定意思的形容詞后綴，那么學(xué)生對useful，helpful，hopeful，careful，cheerful，grateful等詞就會有清楚的認(rèn)識。另外，讓學(xué)生知道形容詞后面加ly 一般變成副詞，而在名詞后面加 ly 一般變成形容詞，這樣，學(xué)生就不會把carefully，quickly，happily，easily和friendly，lovely，lonely，monthly混成一類詞。（2）合成詞。例如學(xué)生在學(xué)過school，bag 的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)到合成詞schoolbag時，自然會明白它的含義，所以遇到像sunshine，grandfather， basketball，classmate，handbag等詞時就沒有任何障礙，利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。（3）轉(zhuǎn)化詞。即單詞拼寫形式不變，但詞性發(fā)生改變，如surprise（v，使驚訝）→surprise（n，驚訝）；open（adj，開著的）→open（v，打開），等等。

四、 巧用多媒體

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實功能，可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能呈現(xiàn)的內(nèi)容接近真實地再現(xiàn)于課堂，大大增強(qiáng)教學(xué)的形象性與直觀性，讓學(xué)生置身于接近真實的情景中，學(xué)生感到十分親切，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。更重要的是，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學(xué)生避開母語的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不知不覺地學(xué)會用英語思考，加強(qiáng)對詞匯的理解與運(yùn)用，從而提高詞匯教學(xué)有效性。例如我在教牛津英語7A Unit 6 “Food and lifestyle”時，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)potatoes，lemons，milk， chicken，watermelons，tomatoes，chocolate，juice，beef，carrots，pork，sweets等圖片，學(xué)生看后倍感親切，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，求知欲望也變得更加強(qiáng)烈。在學(xué)生熟悉，這些詞匯之后，我讓學(xué)生上臺在電子白板上對這些詞匯進(jìn)行歸類練習(xí)：Vegetables：potatoes，tomatoes，carrots；Fruits：lemons，watermelons；Meat：chicken，beef，pork；Drinks：milk，juice；Snacks：chocolate，sweets.之后我還拓展了一下內(nèi)容，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)了一段關(guān)于食物的對話：

S1：I like bananas. How about you？

S2：I like hamburgers.

S1：Do you like carrots？They are my favourite.

S2：No，I dont like them. Do you like fish？

S1：Yes.Its good for our health.I dont like eggs，What about you ？

S2：I like eggs.I often have an egg for my breakfast.

學(xué)生兩兩對話，其中關(guān)于食物的詞可以替換。在學(xué)生熟練進(jìn)行這個對話之后，我又播放幾遍關(guān)于食物的短片，里面含有許多食物的詞匯，語速較快，讓學(xué)生比一比誰聽懂并復(fù)述的詞匯多，從而加深對食物詞匯的理解和記憶。

五、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。在英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率，教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默。例如在講單詞bride（新娘）時，可以給出其相對的單詞 bridegroom （新郎），并問學(xué)生：怎么區(qū)分哪個是新娘哪個是新郎呢？然后自問自答：當(dāng)然有房子的是新郎嘍，因為新郎bridegroom 中room的含義之一是房間，但是，有時新娘也會后悔，何以見得呢？因為最好的男人bestman都成伴郎了。學(xué)生聽后定會哄堂大笑，同時在笑聲中記住這些單詞。

另外，例如在學(xué)習(xí)身體部位名稱后，可做Polly says游戲，先練習(xí)已學(xué)過的知識，如Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先由四人一組做這個游戲，再讓每組做得最好的學(xué)生在全班學(xué)生面前表演，看誰是最棒的。每次增加幾個新單詞，教師可以邊說邊做動作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個別學(xué)生做動作。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個游戲。句子學(xué)得越多，這個游戲就越精彩。例如：Buckle your shoes. （系上鞋帶） Nod your head.（點點頭） Shake your head.（搖搖頭） Blink your eyes.（眨眨眼） Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（擺擺手） Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指）學(xué)生對此游戲很感興趣，一段時間下來，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞。此外，還可鼓勵學(xué)生動腦筋，將以前學(xué)過的詞匯補(bǔ)充到游戲中，這樣的游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，起到鞏固和拓展詞匯的作用。

總之，詞匯作為語言的基石，具有舉足輕重的作用。要提高詞匯教學(xué)的有效性，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生掌握音標(biāo)、語音和語調(diào)，讓學(xué)生在一定的語言情境中學(xué)習(xí)詞匯。同時，教師要重視讓學(xué)生掌握詞法，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們只有在遵循初中生認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷探尋并合理運(yùn)用各種詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)詞匯，為英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。