中學思想品德課實效性的實踐探究

李東

摘 要： 思想品德課是中學教育的重要學科之一，是中學德育工作的主要途徑。在素質教育不斷深化的今天，中學思想品德教學實效性的提高依然是新課改的應有之義。在教學中，必須明確教師的要求和目的，建立合理規范的師生關系，整合教育資源和模式，同時要營造良性和互動的教學環境。

關鍵詞： 中學思想品德教學 實效性 提高對策

思想品德課是中學德育工作的主陣地，它對中學生進行系統的道德教育和馬克思主義常識知識的普及。它能幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，對于培養良好的公民道德品質起著重要的引導作用。但是，由于傳統的評價制度和升學模式的影響始終存在，思想品德課實效性的發揮仍然存在一些問題。因此，在新課程背景下探討提高思想品德課實效性問題，就顯得尤為必要。在此，我們從如何增強思想品德課實效性的實踐這一視角，結合新課改精神進行有益探索。

一、什么是思想品德課的實效性

實效性，主要是指通過一個系統的教學過程達到為國家培養理想的建設者和接班人的目的，從一定意義上講它的作用要遠遠大于其他學科。思想品德課教學工作的實效性是由教學主體、教學資源及教學環境等多種要素合理整合、相互作用而產生的綜合效應，具有潛在性、深刻性等特點。那么要提高思想品德課實效性的原因有哪些呢？

1.在改革開放和現代化建設新時期，社會對思想品德課教師提出更高要求。與此同時，部分中學思想品德課教師的素質不能適應新形勢的需要。有些教師工作缺乏責任感和使命感，還是按照傳統的授課方式敷衍了事，無法與時俱進，理論嚴重脫離現實，學校正面教育的效果無法得到有效發揮。

2.在新課程教學的背景下，教師與學生在感情上仍存在差距，無法建立良性的師生關系。某些教師只把學生看做是教育對象，不注意發揮他們的主體作用，不調動學生學習的積極性，更不注意培養學生能力，而是一味地采用服從式教育法，極大地挫傷了學生學習的積極性，影響了教學效果的增強。同時由于受片面追求升學率的影響，應試教育重于素質教育，某些學生也認為思想政治課不重要，不利于思想政治課教學的順利開展。這就更需要教師及時轉變角色，適當引導。

3.思想政治學科具有抽象性、理論性強等特點。在教學素材的選用上往往是以本為本，不注意學科之間的整合與互動。同時在教學過程中形式單調，照本宣科，一些新的技術不能及時使用或者使用起來效果非常一般，甚至不及傳統的教學方法，使思想品德課教學失去活力，在創新中迷失自我。

4.現實生活中的種種不良社會現象直接影響思想品德課的教育效果。學校、家庭、社會三方面沒有形成一體化的教育環境。作為具有社會性的品德教育，是學校、家庭和社會多方面綜合教育的結果。而在現實生活中，這三者的教育存在很大差距，甚至是相反的教育，使學生出現混亂心理，增加思想品德課的教學難度。

二、如何提高思想品德課教學的實效性

在思想政治課的教與學過程中，為了提高思想政治教學的實效性，我們應該從以下四方面努力。

1.塑好教師形象。教育大計，教師為本。教師大計，師德為本，教師要身體力行，為人師表，以自己的良好形象，做學生的表率。一靠真理的力量。提高思想品德課教學的實效性主要是以先進的思想理論教育學生、武裝學生，幫助學生樹立世界觀、人生觀和價值觀，教育和引導學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義、熱愛中國共產黨。教師要在培養社會主義事業接班人中起重要的導向作用，這就需要教師有夯實的專業理論知識，用豐富的知識“征服”學生；二靠人格的力量。榜樣的力量是無窮的，作為具有多種身份的社會公民，在教學過程中要充分發揮自身人格魅力，以身作則，力爭得到學生的信任，使學生“親其師，信其道”，使這種信任在以后的生活中不斷激勵學生，成為其成長和成才過程中強大而持久的動力。

此外，教師在教學過程中要注意拓展學生思維，為科學精神服務。從學科特點看，思想品德課是學校德育的主渠道，其理論、觀點一旦被學生所接受，將影響學生的一生，這種教育的延伸具有無比的優越性。

2.教學過程中“雙主體”的關系。新課程背景下的師生關系已經超越傳統意義上的教育者和受教者的關系，而應該是一種民主與平等、互動和交流、溝通和分享、啟發和補充的合作關系。在新型師生關系下，教師和學生都作為主體的人而存在，師生如同伙伴、朋友，教師應給予學生更多尊重、理解和寬容，使學生愿意接近老師，這樣才能創造輕松愉悅的學習環境，激發學生追求真善美。建立良好的師生關系，需要我們在教學中不斷實踐和創新，力求做新時代的優秀教師。

3.教學資源的整合與利用。以情感教育為主的思想品德課，內容豐富卻抽象，照本宣科不僅學生不感興趣，教學目標也很難實現。這就需要教師善于發現學科之間的交叉點，悉心分析，把歷史、心理學及法律等知識加以綜合，使單調的學科知識更具研讀性，同時拓寬學生的知識面，更需要教師善于收集綜合新信息，用活生生的事實充實教材內容，這樣才能使思想政治課教學富有活力。

素材的整合是第一步，對于不同教學模式的嘗試也必不可少。比如說首先有重視學生實踐的探究性教學，把學習方式由單純的知識學習變成培養能力的學習，盡可能地為學生創造“在做中學”、“在玩中學”等新型的學習方式，讓學生在實際生活中體味書本上的知識。其次，還可以創設多種情境，鼓勵學生參與，使學生在課堂教學中全方位、全過程地參與。此外，要加強現代教學手段的應用。充分利用多媒體等現代化教學手段，可以充分調動學生的積極性，并極大地提高課堂教學效率。同時選材要“以趣引思”，提高學生思辨能力，使現代教學手段的運用為體現學科的德育主渠道功能服務，從而達到優化思想品德課教學并提高其教學實效。

4.構建學校、家庭、社會“三位一體”的社會教育網絡。要充分發揮家庭教育的啟蒙作用，學校教育的主陣地作用及社會的保障作用；健全家、校聯系制度，組織學生參加各類有益的社會實踐和社會勞動，利用家長會，使學校、家庭步調一致。同時全社會要關注未成年人的道德發展，凈化社會風氣，積極配合好家庭和學校的工作，在全社會創造一種具有濃厚德育影響的社會大環境，從而保障課堂教學的有效實施。

時代在不斷發展，學科之間的競爭異常激烈，任何一門學科要永葆活力就要在創新中不斷前行，把握時代脈搏，突出其在社會發展過程中敢為人先的實際效用，只有這樣才不會被歷史邊緣和遺忘。

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