淺論職高學生數(shù)學探析能力培養(yǎng)策略的運用

夏曉紅

【摘要】職高學習階段是融入社會、養(yǎng)成技能的重要過渡階段，職高數(shù)學教師應將探析能力貫穿于整個教學始終.職高學生學習基礎(chǔ)比較薄弱，探究分析的學習技能相對也比較低，這就要求職高數(shù)學教師要將學生數(shù)學探究分析能力的培養(yǎng)，作為職高數(shù)學學科文化教學的重要內(nèi)容和根本任務(wù).本文作者結(jié)合教學探究心得體會，簡要論述了職高數(shù)學教學中，在培養(yǎng)職高學生數(shù)學探析能力方面的策略和方法.

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學；探析能力；策略運用

職高階段教學的重要目標和任務(wù)，就是鍛煉和培養(yǎng)學生適應社會的良好技能和素養(yǎng).文化知識內(nèi)容是職高生良好社會適應能力的重要內(nèi)容，也是學生良好社會品質(zhì)的重要構(gòu)建.通過對職高生整體學習能力素養(yǎng)的研究和分析，可以發(fā)現(xiàn)，職高生相對于其他類型學生群體而言，學習基礎(chǔ)比較薄弱，學習能力比較低下，學習素養(yǎng)較為淺薄.而職高階段作為學生跨入社會、融入社會的重要過渡階段，更需要良好學習技能和學習素養(yǎng)的支撐，更需要良好社會適應能力的養(yǎng)成.動手探究、思考分析的能力，作為社會適應能力的重要表現(xiàn)要素之一，已成為職高生良好社會適應能力的表現(xiàn)之一.作為職高數(shù)學教師，要將“以生為本”，“能力培養(yǎng)”為第一要務(wù)，將培養(yǎng)學生良好學習技能作為學科教學的重要目標和任務(wù).近年來，本人圍繞職高學生數(shù)學探析能力培養(yǎng)策略的運用，進行了嘗試和研究.現(xiàn)結(jié)合探究心得，簡要論述在培養(yǎng)職高學生數(shù)學探析能力方面的策略和方法.

一、創(chuàng)設(shè)適宜教學氛圍，激發(fā)職高生能動探析潛能

眾所周知，興趣是最好的老師，情感是學生能動學習的思想保障.職高學生學習能動性較為薄弱，缺乏主動探究、能動思考的積極情感.這就需要職高數(shù)學教師在培養(yǎng)學生數(shù)學探析能力過程中，要將良好教學情境的創(chuàng)設(shè)作為激發(fā)職高生內(nèi)在能動探析潛能的首要條件，在與學生構(gòu)建和諧師生關(guān)系、平等交流的基礎(chǔ)上，善于借助課堂、教材、教具等教學要素，放大這些教學要素的積極因素，設(shè)置出貼近學生認知情感、促發(fā)學生認知情態(tài)的教學情境，讓職高生在融洽教學氛圍中，保持積極、主動的學習情感，為職高生主動探析活動的開展打下情感保證.如在“三角函數(shù)的周期性”一節(jié)課教學活動中，職高數(shù)學教師應該抓住學生認知上的現(xiàn)實情感性，利用三角函數(shù)的生活性特征，設(shè)置出“（1）今天是星期二，則過了七天是星期幾？過了十四天呢？……（2）物理中的單擺振動、圓周運動、質(zhì)點運動的規(guī)律如何呢？”教學問題，職高生探尋三角函數(shù)周期性的內(nèi)在意識得到顯著增強，從而有效激發(fā)起職高學生主動探究、深刻分析的內(nèi)在潛能.

二、注重新知內(nèi)容教學，指導職高生分析重點難點

傳統(tǒng)教學活動中，教師在新知教學活動中扮演著“包辦者”的角色，學生處于被動接受的從屬地位，學生探究分析的能力得不到鍛煉和培養(yǎng).而當前數(shù)學新知教學，倡導“教師為輔，學生為主”的教學模式，充分釋放學生的內(nèi)在主動特性，讓學生在自主探析過程中，了解和掌握新知內(nèi)容的重點和難點.這就要求職高數(shù)學教師應在新知內(nèi)容中，“放手”讓學生進行探索、分析，理解和掌握新知內(nèi)容要義，并在教師有效指導下，高效地掌握教學重點、解決難點，逐步培養(yǎng)職高生數(shù)學探析能力.

如在“平面向量的數(shù)量積”教學活動中，教師在分析教材內(nèi)容、結(jié)合以往教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，總結(jié)出該節(jié)課新知教學的重點是“數(shù)量積的定義，向量模和夾角的計算方法”，難點是“向量的數(shù)量積的幾何意義”.在新知教學活動中，教師采用“學生自主探析新知——學生展示探析結(jié)果——教師有效指導”的“三段式”教學模式.職高生在自主探究新知內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過小組合作探討的形式，對教材內(nèi)容進行分析研究，共同探析出教學重點的內(nèi)涵，教師有意識地設(shè)置典型案例，讓學生結(jié)合所掌握的知識內(nèi)容進行案例分析，在解析問題案例過程中，暴露自身探析的不足，又逐步對教學難點進行有效解決，最后，教師進行有的放矢的指導，最終實現(xiàn)對教學重難點的有效理解和掌握.

三、提供探究分析時機，促進職高生解題技能養(yǎng)成

問題案例是數(shù)學學科技能培養(yǎng)和高效教學的重要載體和有效抓手.實踐證明，解答問題的過程實際就是探究分析問題策略和找尋問題解答方法的過程.因此，問題案例教學是職高生數(shù)學探析能力培養(yǎng)的有效途徑和渠道.職高數(shù)學教師在案例教學活動中，要提供職高生探究、分析問題內(nèi)容及解答方法的時機，引導職高學生準確找尋問題條件之間的關(guān)系，指導職高生構(gòu)建有效解決問題要求的數(shù)學條件關(guān)系，形成正確的數(shù)學案例解答策略，從而實現(xiàn)問題解答效能與探析能力的同步訓練和同步提升.

此時，教師對學生的自主探析活動及解答過程進行評價，在充分肯定的基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合上述解題過程，總結(jié)歸納出該類型問題解答的方法為：“在進行等比數(shù)列運算時要注意約分，降低冪的次數(shù)，同時也要注意基本量法的應用.”

在上述問題案例教學過程中，學生探析能力在自主探究過程得到了有效鍛煉，解析問題策略在教師有效指導下得到了有效掌握，這就為職高生自主探析活動深入開展提供了方法保障.

總之，探析能力作為職高生數(shù)學學習能力的重要組成部分，是職高學生良好社會適應能力形成的重要內(nèi)容.職高數(shù)學教師在教學中，應提供自主探析的教學氛圍，強化探析過程的指導，讓學生在高效探析過程中，實現(xiàn)動手探究、自主分析能力水平的提升和進步.