一聽、二唱、三體驗

馬朝建

【摘要】初中階段音樂教學任務就是要引導學生開展各種音樂實踐活動，在試聽、試唱活動中初步獲得音樂學習的體驗，進而培養(yǎng)學生的審美能力。這種音樂教學模式對于發(fā)展學生的思維，從中獲得人文素養(yǎng)起到了重要的作用。為了讓學生更加喜愛音樂這門藝術(shù)，要根據(jù)初中音樂教學特點，以及初中學生已有的知識基礎(chǔ)與心理發(fā)展水平，在音樂教學中開展形式多樣的教學活動。

【關(guān)鍵詞】初中音樂課；課堂教學；模式創(chuàng)新

一、創(chuàng)設(shè)聆聽情境，深刻理解歌曲內(nèi)涵

教育心理學理論中指出：“初中學生更喜歡動態(tài)的事物，動態(tài)事物比靜態(tài)事物更能刺激學生。”音樂是聲音的藝術(shù)。教學中利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)聆聽情境，可以讓音樂化靜為動。既能激發(fā)興趣，又能讓學生深刻地理解歌曲的內(nèi)涵。例如：在教學《采茶舞曲》時，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)聆聽情境：在一片明媚的陽光下，幾個采茶姑娘在綠色的茶園中采茶。清清的泉水從茶園旁流過，伴隨著姑娘們的笑聲與清新的茶香，讓人心曠神怡。結(jié)合背景音樂的播放，刺激了學生的視覺與聽覺。此時，要求學生念一念歌詞，感受歌曲的內(nèi)涵。這樣，學生們一邊欣賞畫面，一邊聆聽悅耳的歌聲。仿佛把人置身于多姿多彩的大自然的景色中，這為學生深刻地理解歌曲內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。從中不僅體會到歌曲的美妙，更引發(fā)了情感的共鳴。實踐證明，創(chuàng)設(shè)聆聽情境要選擇與所要學習的音樂作品內(nèi)容相關(guān)的畫面。這樣，就把音樂形象與音樂藝術(shù)完美地結(jié)合起來。不僅讓學生感受到歌詞的內(nèi)涵，還讓學生對音樂藝術(shù)有了更為全面的了解。

二、創(chuàng)設(shè)演唱情境，活躍音樂課堂氛圍

音樂課堂是歌唱的海洋。初中學生喜愛唱歌，尤其對民族音樂與流行歌曲感興趣。而弘揚民族音樂是《中學音樂課程標準》中要求的內(nèi)容之一，因此教學中要幫助學生了解音樂與文化的關(guān)系，拓展學生的音樂視野，培養(yǎng)學生對各民族音樂文化的情感。這樣，才能讓學生感受到我國民族音樂文化的風格美。音樂這種藝術(shù)源于生活，但是又高于生活。要達到這一目的，就要在課堂教學中創(chuàng)設(shè)演唱情境，營造濃厚的演唱氛圍，使音樂課堂充滿活躍的氛圍。例如：在教學江蘇民歌《茉莉花》時，就用多媒體播放《茉莉花》這首歌的MV，讓學生感受其中的旋律，然后全班同學學唱。學生們感受著茉莉花香，伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞著揚州煙花三月的美景，伴隨著節(jié)拍演唱起來。這樣，通過創(chuàng)設(shè)演唱情境，為學生的演唱提供了激發(fā)興趣的動力。也讓學生們真切地體驗到江蘇地方特色的文化藝術(shù)。教師與學生一起唱、一起跳，師生關(guān)系也進一步的融洽了，從而更加地融入音樂情境之中。不僅活躍了音樂課堂的氛圍，也激發(fā)了學生去了解民族音樂文化的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學生的情感體驗

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“在課堂教學中，只有把學生的無意注意與有意注意結(jié)合到一起，才能讓學生沒有疲憊的感覺。”音樂教學中通過創(chuàng)設(shè)情境與渲染情境，可以激發(fā)學生的情感體驗，從而自然而然地把學生帶入音樂藝術(shù)的意境中。例如：在欣賞《和平的花環(huán)》這首樂曲時，就通過具體的情境來展示一場場驚心動魄、催人淚下、感人肺腑的情節(jié)。這樣的創(chuàng)設(shè)，還是從感人的情景出發(fā)，從聽的過程中捕捉音樂，從而產(chǎn)生身臨其境之感。這樣，就激發(fā)了學生對老一輩革命家的敬仰與懷念之情，從而營造了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。通過這樣的體驗情境讓學生們深深地懂得一個道理我們今天的幸福生活是來之不易的，是無數(shù)革命前輩用鮮血與生命換來的。珍惜今天的和平環(huán)境，感受今天的幸福生活，努力學好文化知識，為構(gòu)建和諧社會貢獻自己的應盡的力量。這樣，通過引領(lǐng)學生融入到體驗音樂作品的情境中。從而洗滌了學生的靈魂，培養(yǎng)了學生高尚的情操，獲得了情感的體驗。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

音樂是表達情感的藝術(shù)。感受音樂的旋律還需要通過一定的想象能力才能實現(xiàn)，因為音響感知與感情體驗是通過大腦的想象力引起的。想象力主要是對抒情音樂的感情想像與大腦的自由聯(lián)想實現(xiàn)的。例如：在欣賞《空山鳥語》這首樂曲時，就先讓學生聆聽歌曲，然后通過自由的想象把學生帶入那詩情畫意的情境中。通過想象，讓學生想象到深山幽谷之中群鳥鳴山的美景。這樣，在發(fā)掘音樂內(nèi)在美的同時，又激發(fā)了學生對自然風光的熱愛之情。音樂教學中培養(yǎng)學生的想象力，就是要善于調(diào)動學生思維中的各種表象，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。這種表象調(diào)動得越充分，學生的想象力就會越豐富。例如：在學習《雨打芭蕉》時，就讓學生通過大膽的想象來描繪音樂的情景。通過想象，仿佛看到雨點打落到樹葉或芭蕉上，就好像跳舞般的得意；也有學生大膽地把它想象成是一個姑娘在樓臺上觀賞落雨與芭蕉起舞的情景。通過創(chuàng)設(shè)想象情境，爆發(fā)了學生的想象力，這對學生感受音樂意境、啟發(fā)想象思維大有幫助。啟發(fā)了學生的想象力，就會在音樂課堂點燃思維的火花。

五、創(chuàng)新教學模式，激活音樂課堂教學

音樂這種藝術(shù)能給人以直接的情感體驗。體驗使抽象的音樂藝術(shù)更加的具體化、形象化，因此，通過情境可以讓學生體驗音樂，激發(fā)學生的內(nèi)在的體驗。情感體驗得到了調(diào)動，音樂課堂就會被激活，學生就會更加積極地參與課堂。例如：學生熟悉的《十面埋伏》這首樂曲是一首琵琶獨奏曲，它反映的是秦末時期楚漢戰(zhàn)爭中的情景。在欣賞這首樂曲時，怎樣來渲染四面楚歌、無比悲壯的歷史場面呢？為了激活課堂氣氛，就把電影《西楚霸王》中的片段視頻播放出來，并配上《十面埋伏》的樂曲。這樣，就給課堂營造了如臨其境的氛圍，讓學生體驗到楚漢戰(zhàn)爭那慘烈的氛圍，為學生理解這首樂曲起到了幫助作用。在欣賞《漁舟唱晚》這首樂曲時，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)畫面，讓學生真切地看到夕陽、黃昏、漁舟的畫面，并配上這首音樂，加上老師聲情并茂的旁白。從而讓學生體驗到寧靜的湖面上漁舟點點的場景，進而感受這幅美麗的圖畫。這樣的教學模式使音樂課堂氛圍濃厚，學生也自然而然地體驗到音樂藝術(shù)的魅力。

總之，課堂教學模式的改變提高了音樂教學的效果。教學是創(chuàng)新的藝術(shù)，初中音樂教學可以豐富學生的音樂知識與情感體驗，培養(yǎng)學生的審美能力。同時，更有利于音樂學科課程改革的深入進行。因此，作為一名一線的音樂教師要不斷踐行新課改教學理念，讓初中音樂教學結(jié)出豐碩的成果。