活動學習理論背景下教材閱讀指導策略探索

馬華

摘要：閱讀是所有學生必須具備的重要品質和能力。職校學生不愿閱讀教材，沒有良好的閱讀習慣，一方面是由于學生學習習慣不好，學習動力不強；另一方面是教師在教學中對閱讀教材這一環節的隨意設計以及對課外閱讀的忽視造成的。立足活動學習理論，可從課內教學設計、課外延伸閱讀、閱讀方法指導三方面引導學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：活動學習理論；教材閱讀；指導

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0033-03

閱讀是所有學生必須具備的重要品質和能力。快節奏的現代社會生活已經讓很多人不習慣閱讀。在職業學校教學中，學生更愿意聽和看，對于教材的閱讀則比較輕視。職校學生普遍不喜歡不愿意閱讀教材，表面原因是學生學習習慣不好，學習動力不強，深層原因可能是教師在教學設計中對閱讀教材這一環節的設計比較隨意，導致了學生閱讀目標不明，動機不強，興趣不濃。在課外，能主動進行閱讀的職校生更少，大多數同學沉浸于閑聊、網游、電視劇中，缺少閱讀興趣，閱讀氛圍不濃郁。眾所周知，閱讀是個體獲得知識、豐富體驗、追求完美、走向成熟的重要途徑。如何讓職校生在課堂中能有效地閱讀，教師應從課堂與課外兩方面采取措施。

所謂活動學習，是指學生在教師的適度有效指導下，以豐富多樣的具有教育性、創造性、實踐性與交往性的主體活動形式為憑借，以知識、能力和情感態度等方面的全面發展為目標，通過自己積極主動地參與、實踐、思考、探索和創造，全面提高自身整體素質和完善個性的發展過程。活動學習突出強調了學生這一活動主體，而教師的適度有效指導是活動學習得以成功開展的前提。[1]

閱讀活動學習指在教學中采用活動學習理論進行有效設計并開展教材閱讀的學習活動。學生在教師的影響或指導下，積極主動地進行各種閱讀活動，并通過該閱讀活動增長知識，拓展視野，提高審美情趣，提升邏輯思維能力，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，以完善自己的身心，豐富自身的情感。

一、激發興趣，關注教學設計

如何讓學生在課堂中進行主動、有效的教材閱讀活動，教師要在“興趣”二字上做文章，精心設計，激發閱讀動機，才能使閱讀活動得以真正開展并收到良好效果。

（一）設疑激趣

教師在看似無疑處巧妙設疑，有了疑問學生就有了進一步探索的興趣。如在《學前教育科學研究方法》“實驗法定義”的學習中，筆者不直截了當讓學生閱讀教材，而是利用一則典型有趣的電梯實驗視頻資料，讓學生在觀看視頻中興趣漸濃，這是學習的重要前提。筆者充分利用這一有利時機，并根據視頻內容巧妙地設置了問題——“什么是實驗法？實驗法與我們前面學過的觀察法有什么不同”，在學生思索未果時，引導學生借助閱讀教材來解惑。因此，教師在教學中可巧妙地設置一些有思考價值的問題來激發學生的好奇心，充分利用學生的求知欲，調動學生的興趣，適時巧妙地引導學生帶著問題閱讀教材。

（二）競賽增趣

在實際教學中，有些教材內容適合采用問題形式，但有些教材內容則較難設計出有趣的問題。對于此類內容，可以放手讓學生閱讀教材進行自學，但如果教師簡單地布置學生閱讀教材，學生閱讀教材的興趣和效果則相對較低。因此，教師可以在學生閱讀教材前，給予一定的目標和要求，以小組競賽的形式讓學生展示閱讀教材的結果，改變教師單方面傳授講解的方式，嘗試讓學生思維動起來，嘴巴動起來，可能會取得更佳的教學效果。這樣既豐富了課堂的教學形式，提高了教學的趣味性，也深化了學生對知識的理解，提高了學生的綜合能力。

（三）實踐生趣

除了通過提問設疑、開展競賽提高學生閱讀教材的興趣外，教師還可以根據所教內容，開展一些適宜的實踐活動。為了完成實踐活動，學生必須進行有效的教材閱讀。如在訪談調查法實施步驟這一內容的學習中，筆者就是緊緊抓住課堂模擬實踐這一關鍵，提供調查對象資料，引導學生邊閱讀教材邊進行應用的。學生為了較好完成實踐操作，帶著一定的目標和任務，學習的主動性、目的性明顯增強，每小組的同學都能自覺、自主地開展教材閱讀。這種閱讀雖然不是全班統一步調，但因為為了運用知識，學生的閱讀效率也相當高。

二、拓展范圍，關注課外閱讀

課堂學習時間短暫有限，教材提供的知識精簡濃縮，要讓學生在課內高效理解教材知識點，必須引導學生將閱讀觸角延伸至課外，因為組織、開展課外閱讀能有效提高學生課內閱讀的動力和效率。課堂上，教師可以結合教材學習內容，為學生推薦相應的課外閱讀書目，并組織開展主題閱讀實踐活動，其基本環節可以概括為：明確目的——開展閱讀——報告交流——反思評價。[2]

（一）明確目的

讀書活動進行之前，學生必須明確讀書的目的。課外閱讀活動目的主要是：首先，為了解決某一問題而進行資料的搜集、積累、查證，深化理解課堂相關教學內容；其次，滿足探索興趣，享受閱讀的愉悅。閱讀活動開展前，教師應根據課內教學內容明確適切的閱讀目的。

（二）開展閱讀

明確目的之后，學生便開始閱讀。與課堂閱讀相比，課外閱讀時學生的讀書狀態相對主動、輕松、愉悅和投入；閱讀形式比較單一，幾乎沒有教師的直接指導。為提高閱讀的效率，教師可以根據情況組織閱讀小組。

（三）報告交流

學生在閱讀文本之后，會增長不少認識，產生很多想法，獲得諸多感悟，教師可組織學生交流讀書體會。報告交流這一環節在課外閱讀中也會因不同的閱讀目的而各有差異，其報告交流的過程比較自由多樣，學生可以自由選取交流的對象和場所，可以根據興趣決定討論交流的主題。學生在教師粗略指導下進行課外閱讀時，報告交流的主題較之課堂教學中的閱讀則相對寬廣、豐富，意義的輻射面更大，報告交流的過程也有一定的深度，能讓學生受到熏陶，培養其正確積極的人生觀、價值觀。

（四）反思評價

報告交流后，還需組織學生對整個學習過程進行反思總結，以使自己的知識、感受、思想等得到深化。反思深化是學生對閱讀作品內容的再一次整理、分析與評價，同時也是從作品中吸收精華、營養自身的重要過程。反思不僅可以提高學生對作品的辨別能力，同時也可以提高學生的批判力，從而促進學生思想走向成熟。

三、培養習慣，關注閱讀方法

閱讀方法是學生進行有效閱讀的金鑰匙。學生在進行閱讀活動時，教師應結合學科特點，對學生的閱讀方法進行指導。在閱讀過程中，我們常用的閱讀方法主要包括誦讀、做讀書筆記、自主提問等。

（一）誦讀

誦讀是學生對優美句段進行放聲、有感情地朗讀。南宋朱熹認為，誦讀要讀得響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。這就是說，在誦讀時學生不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，正確無誤地讀好每一句話，這樣才能從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻，滋養心靈。清代古文家曾國藩談到自己的誦讀體會時也說過：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”誦讀法主要適用于語文等人文類學科。

（二）做讀書筆記

讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章過程中，遇到值得記錄的東西及自己有所心得、體會時，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，那就是讀書要做到眼到、口到、心到、手到，這“手到”就是寫讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。讀書筆記常用的形式有提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式等。學生做讀書筆記的過程也是對文字記憶和理解的過程，能不斷提高批判能力和寫作水平。讀書筆記是學生課外閱讀的一種重要學習方法。

（三）自主提問

閱讀中針對教材、文本的內容進行自主提問是學生認真閱讀、深入文本進行思考的表現。只有學生全身心地進入閱讀狀態，才能知道哪些內容自己理解，哪些內容還不能夠理解，是需要解決的問題；也才能了解自己對作者的觀點是贊同還是心存疑慮……因此，指導學生養成提問的意識和習慣，掌握自主提問的方法，能有效提高學生閱讀的效率和質量。

當代著名教育家朱永新說過，一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。讓我們從重視學生的教材閱讀開始，引領學生成為一個愛讀書的幸福之人！

參考文獻：

[1]潘洪建.活動學習教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]潘洪建.活動教學原理與方法[M].蘭州：甘肅教育出版社，2008.

（責任編輯：張志剛）

An Exploration on the Guidance Strategy for Textbook-reading under the Background of Active Learning Theory

MA Hua

（Changzhou Normal School of Preschool Education， Changzhou 213164， Jiangsu Province）

Abstract： Reading is an important quality and ability that all students should possess. Vocational school students， being reluctant to read textbooks， have not formed good reading habits， due to their poor study habits and weak learning motivation， as well as the teachers' random design of reading materials and their ignorance of extracurricular reading. Based on the activity learning theory， in-class teaching design， after-class further reading and reading methods guidance should be laid emphasis on to develop students' good reading habits.

Key words： active learning theory； textbook-reading； guidance