名師引領 攜手共進 推進名師工作室建設

黃磊

摘要：增強自身競爭力，就離不開優(yōu)秀的師資隊伍。名師工作室是提升教師、培養(yǎng)名師的重要平臺。江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校在名師工作室建設方面有很多經驗值得學習和借鑒。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；名師工作室；建設

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0063-03

一、組建過程

名師工作室是區(qū)域內同學科（或關聯(lián)學科）教師基于共同的發(fā)展目標，在具有豐富經驗的名師引領下，通過交流、合作、分享活動等來促進教師共同發(fā)展的共同體。為促進工作室健康成長，江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校（以下簡稱“昆山第一中專”）2010年出臺了《名師工作室實施方案》，確定了名師工作室的性質和定位，明確了名師工作室的設立條件和主要任務，為教師工作室建設提供了制度保障。

1.工作室的定位——研究的平臺、成長的階梯、發(fā)展的引擎和輻射的中心。

2.工作室的目標任務——培養(yǎng)一批名師，帶出一支團隊，產生一批成果，形成一張網(wǎng)絡。

3.工作室組建和成員選拔。確定名師工作室主持人選拔條件：一要熱愛教育事業(yè)，專業(yè)思想穩(wěn)固，專業(yè)功底扎實，善于鉆研業(yè)務，有吃苦耐勞精神。二要有良好的理論水平、較突出的教育教學業(yè)績、較強的教育科研能力和較好的發(fā)展?jié)撡|。三要具備較強的團隊合作精神，能承擔相應的職責，完成工作室的各項任務。四要是昆山市級以上學科學術帶頭人、教學能手、優(yōu)秀“雙師型”教師，蘇州市級以上技能大賽（信息化、創(chuàng)新等）一等獎（或省級二等獎）獲獎者，省中心組成員、省級教學名師或省級領軍人物等。

4.工作室組建程序。名師工作室建設的數(shù)量不限，成熟一個，申報一個，審批建設一個。一是工作室申報。個人對照條件，自主申報（或學校考核推薦）。二是確定主持人。名師工作室建設領導小組結合工作室申報情況遴選、確定各工作室主持人。三是組建工作室。工作室主持人確定后，根據(jù)專業(yè)特色或研究方向自主命名，確定工作室成員，報名師工作室建設領導小組審批后，開展相關活動。工作室成員一般在6人左右。

學校根據(jù)教師的技能水平、創(chuàng)新能力、產品研發(fā)和教科研成績等情況，最終決定第一批成立“心之旅名師工作室”、“精勤烹飪工作室”、“火燒云多媒體工作室”等9個校級工作室。這9個工作室學有專攻、各具特色，每個工作室成員7人左右，成員之間團結協(xié)作，產生了很好的“頭羊效應”。

二、管理過程

為了加強名師工作室的管理，有序推進名師工作室建設，學校成立了名師工作室建設領導小組，負責工作室的協(xié)調、組織和管理工作。

1.保障有力。一是領導重視。學校工作室建設組織機構健全。2012年10月，昆山市教育局將職校名師工作室建設現(xiàn)場推進會放在昆山第一中專舉行，有力促進了工作室建設。蘇州市教育局高國華副局長專程到校對工作室建設進行現(xiàn)場指導。二是專家引領。為規(guī)范學校名師工作室建設，準確把握工作室建設的目標方向，學校邀請了教育部職教研究所鄧澤民教授和江蘇省教育科學研究院職業(yè)教育與終身教育研究所馬成榮所長等知名專家到校作專題講座，實地指導學校工作室建設，同時還聘請知名學者或行業(yè)大師作為工作室的導師，引領工作室建設。三是硬件支持。學校精心挑選實習實訓等場所為9個工作室提供活動地點，配備了相應的辦公設備，購置了用于研發(fā)的設施設備，依托實訓基地、青蘋果之家等現(xiàn)有資源進行建設，為工作室成員開展交流研討、技能訓練、產品研發(fā)提供了硬件支持。四是經費保障。每個工作室每年至少投入1萬元設立專項研究經費，專款專用。

2.考核到位。學校制定了名師工作室建設考核方案，出臺了考核細則，從基本建設、團隊合作、示范引領和產教研成果等方面進行量化考核，每年進行一次年度考核，每三年進行一次終結性考核。以工作室為單位，每學年按考核得分享受相應比例專項考核獎勵。工作室主持人可按工作室人員的實際情況進行二次考核獎勵，對年度考核不合格的工作室成員勸其退出，同時按程序補充新成員。

三、主要成果

經過多年積淀和精心建設，昆山第一中專名師工作室在課題研究、技能大賽、產品研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)建設等方面成果日益顯現(xiàn)。昆山市教育局2012年在我校召開名師工作室現(xiàn)場會，肯定了學校名師工作室建設對昆山職教的推進作用，同時評定弘云名師工作室、精勤烹飪工作室和心之旅名師工作室為昆山市級名師工作室，并給予每個工作室每年3萬元的研發(fā)經費。

弘云名師工作室在課題研究和“國規(guī)”教材編寫上成績卓著。該工作室聘請馬成榮所長為導師，主要從事職業(yè)學校專業(yè)教學法的研究。主持人岳煜群老師是江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，她曾以優(yōu)良的課題考評成績完成全國教育技術研究“十一五”規(guī)劃青年課題“計算機專業(yè)網(wǎng)絡課程的教學設計研究”，是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《計算機應用基礎》（江蘇教育出版社，馬成榮主編）的第四領域作者。該教材是經全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審批通過的唯一一部地方教材，現(xiàn)已全國發(fā)行。工作室自成立以來，還積極開展各類教科研活動，創(chuàng)辦學生燎原社團，帶領學生參加社會實踐活動，積極培養(yǎng)青年教師，已完成第一期青年教師的培養(yǎng)工作，工作室青年教師在省、市“兩課”評比中成績突出。

心之旅名師工作室在推動德育課程改革和服務社會方面彰顯了特色。該工作室聘請江蘇理工學院副院長、博士后崔景貴教授為導師，主要從事心理健康研究和咨詢工作。工作室成員多為國家二級心理咨詢師，從事心理咨詢志愿工作經驗豐富，先后接受了各類校內外心理咨詢100多例，在省內作心理教育講座100余場次，受眾達10000多人次。工作室成員多年積累的論文、案例、個案以及心育活動方案已匯編成《心靈綠洲》，并作為特色校本教材。工作室全體成員參加了2011年教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“當代職校生心理健康教育模式的建構研究”課題研究，進一步引領了學校心理健康教育的發(fā)展。學校咨詢室榮獲2011—2012年度市級心理咨詢志愿服務先進集體，王文老師連續(xù)多年被評為昆山市心理咨詢優(yōu)秀志愿者，是蘇州市名師、省心理健康中心組成員。工作室先后承辦了省心理學會發(fā)展與教育心理委員會2011年學術年會等多個重大專題會議，在省內業(yè)界影響較大，學校也因此成為省級心理學研究基地。

精勤烹飪工作室在傳承非物質文化和技能大賽上成績顯著。該工作室聘請中國烹飪大師、非物質文化遺產奧灶面?zhèn)鞒腥恕獎㈠a安大師為導師，繼承研發(fā)昆山傳統(tǒng)宴席“萬三宴”和其他昆山傳統(tǒng)菜品，傳承了昆山非物質文化并為行業(yè)企業(yè)咨詢、培訓提供技術服務。工作室成員多次在國家、省、市的各類烹飪大賽中獲金獎，所帶學生在各級技能大賽中屢獲佳績。該工作室還創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推出“每周食經”實訓模式，深受師生喜愛，教育教學效果明顯。2012年，《中式烹調技藝》成功創(chuàng)建成蘇州市級精品課程。工作室負責人郎軍老師獲得中國烹飪大師、蘇州十佳優(yōu)秀“雙師型”教師等榮譽稱號，2013年被評為國家級餐飲業(yè)評委、國家技能競賽裁判員；劉勇老師獲江蘇省餐飲業(yè)領軍人物；杜官朗老師2013年參加省烹飪項目技能大賽榮獲教師組一等獎，獲江蘇省烹飪名師、團省委青年崗位能手等榮譽稱號。

火燒云多媒體工作室依托“21C創(chuàng)業(yè)集團”，在圖文設計、廣告制作等方面已走上了“產學研一體”道路。該工作室利用自身掌握的計算機輔助設計技術優(yōu)勢，注重教師創(chuàng)新思維及教學技能與企業(yè)實踐能力的同步提高，由多媒體教學輔助課件入手，逐漸擴大到計算機藝術設計的各領域。工作室成員的成功轉型、勇于探索和開拓未知領域的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學校一大批青年教師學習信息技術的熱情，涌現(xiàn)出許多熟練掌握多媒體技術的優(yōu)秀青年教師。工作室成立以來，先后為昆山市水利局、教育局、昆山高鐵南站、龍燈藥業(yè)等數(shù)十家企事業(yè)單位設計制作了電視廣告、多媒體光盤、景觀雕塑、宣傳手冊、平面廣告、包裝標志等作品。很多作品還被推廣到浙江、湖北、內蒙等近十個省份。工作室的設計作品獲得了各界的一致好評，先后被昆山電視臺、蘇州日報（城市商報）社、江蘇教育電視臺等多家媒體報道。工作室還積極探索適合學校實際的校企合作模式和學生創(chuàng)業(yè)活動，在計算機藝術設計方面已走上“產學研一體”道路，在扶持學生創(chuàng)業(yè)的道路上邁出了堅實的一步。

睿云機器人工作室、阿里云電子發(fā)燒友工作室、銳風數(shù)控技術工作室、和信財會工作室、寒風（查維康）機電工作室也都分別在創(chuàng)新大賽、校企合作、產品研發(fā)等諸多方面取得了驕人的成績、豐厚的成果，在此不一一贅述。

四、展望

名師工作室是當前教師隊伍建設中的一項前沿性工作，有許多理論和實踐問題需要進一步研究。學校9個名師工作室仍需加強實踐探索：一是起步雖早起點仍需進一步提高，按照真正意義上名師工作室的組建要求，部分領銜人和成員的理論水平和業(yè)務能力還有待進一步提高，名師的指導力度還需進一步加強；二是經費投入仍然不足，雖然學校為工作室成員在報刊訂閱、設備適時添置等方面給予了一定的支持，但與工作室工作開展、導師配備、研發(fā)需求等方面仍有很大差距，在一定程度上制約了工作室的發(fā)展。要更加注重名師工作室的內涵建設，緊緊圍繞團隊特色進行打造，挖掘名師內涵進行培育，重視發(fā)揮區(qū)域功能，引領、促進學校優(yōu)質師資隊伍的快速成長并呈良好態(tài)勢。

（責任編輯：章躍一）

Promoting the Construction of Teacher Studios： A Case Study

HUANG Lei

（Jiangsu Kunshan No.1 Specialized Secondary School， Kunshan 215300， Jiangsu Province）

Abstract： An excellent teaching faculty is important for the improvement of the teachers' competitiveness， while the construction of the teacher studio provides a great platform for the development of the teachers. Jiangsu Kunshan No.1 Specialized Secondary School has a lot of experience in the construction of the teacher studio which is worth learning from.

Key words： secondary vocational school； teacher studio； construction