中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的理性思考

耿建

摘要：中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)是推進職業(yè)教育信息化建設(shè)的重點，構(gòu)建教學(xué)資源庫框架體系是基礎(chǔ)。中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)必須從問題入手，進行隊伍建設(shè)并在設(shè)施完善、框架搭建和效能分析等方面下功夫，才能見到效果。

關(guān)鍵詞：中等職校；數(shù)字化教學(xué)資源庫；建設(shè)；架構(gòu)體系

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0040-03

隨著中等職業(yè)教育課程改革的不斷深入， 江蘇在全國率先推進了職業(yè)教育信息化建設(shè)，并以職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為重點，促進了中職校的教學(xué)模式及教學(xué)手段與教學(xué)評價方式越來越多地向以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，為中職校實施課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供了技術(shù)支持。隨著中職校教育信息化建設(shè)的逐步深入，“班班通”工程的全面實施， 許多中職校都建設(shè)了校園網(wǎng)、智能錄播中心和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等硬件環(huán)境，為數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)創(chuàng)造了必要條件。特別是，條件較好的一些中等職校已先期建設(shè)了資源庫管理平臺。

一、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

盡管近幾年中等職校花費了大量經(jīng)費購置了一些硬件設(shè)備和部分教學(xué)資源，但是由于中等職業(yè)教育發(fā)展歷史背景所限、專業(yè)門類眾多及教學(xué)資源開發(fā)人員奇缺，加上可移植性教學(xué)資源較少等原因，在常態(tài)教學(xué)過程中數(shù)字化教學(xué)還是沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，主要是中職校數(shù)字化教學(xué)資源的嚴重匱乏及建設(shè)滯后所致。

（一）缺乏整體統(tǒng)一規(guī)劃

目前，大部分中職校教育信息化建設(shè)仍停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，存在著有路有車而無貨的現(xiàn)象。對于教學(xué)資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，購置教學(xué)軟件存在一定的隨意性，造成了有些專業(yè)教學(xué)軟件重復(fù)投資，而有些專業(yè)教學(xué)資源又嚴重老化的現(xiàn)象。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)課件、軟件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科教師根據(jù)課程實際需要而開發(fā)制作的，缺乏規(guī)范性、完整性，資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。有些中職校在著手進行教學(xué)資源庫建設(shè)時，缺乏交流溝通環(huán)節(jié)，使許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫中重復(fù)，既耗費了大量的人力、物力和財力，又造成了資源內(nèi)容的冗余。[1]

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材

目前，中職校教學(xué)資源形式比較單一，僅僅能滿足傳統(tǒng)信息化教學(xué)，交互性差。大部分素材仍局限于一些文字材料、圖片、積件、單機版課件以及試題，即使有動畫也只是二維動畫，缺乏三維動畫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料以及中職校迫切需要的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實驗平臺等高質(zhì)量的實用教學(xué)資源。

（三）缺乏專業(yè)特色資源

中職校教學(xué)資源庫的開發(fā)仍處于邊緣化狀態(tài)，沒有一家教育機構(gòu)、軟件開發(fā)商能提供一套針對中職校的教學(xué)資源庫（不包括單獨開發(fā)的專業(yè)學(xué)習(xí)軟件），遠不及中小學(xué)教學(xué)資源豐富，中小學(xué)教學(xué)資源有專門軟件開發(fā)商、教學(xué)儀器生產(chǎn)商和出版機構(gòu)。中職校購買的大多數(shù)資源庫都是由商業(yè)化的非職教經(jīng)歷人員開發(fā)的，既粗糙又不能直接運用。有些專業(yè)教師從網(wǎng)上下載的資源也需要進行二次加工，主要是中職校專業(yè)門類太多所致。

（四）缺乏校際與校企合作

由于中職校普遍實施數(shù)字化教學(xué)的要求較晚，沒有專門管理與研究機構(gòu)，因此學(xué)校管理人員和教師都在按照已有的經(jīng)驗、想法各自為戰(zhàn)， 使有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用，更沒有在中職校間的交流與合作。另外，很少有學(xué)校在軟件開發(fā)時聘請行業(yè)專家參與，在教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容組織形式、資源文件類型和技術(shù)處理方式等方面都沒有一個統(tǒng)一標準，這不僅給使用者帶來了不便，也影響了教學(xué)資源庫之間信息的交換和共享。[2]

二、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的有效途徑

由于中職校專業(yè)課程門類多、教學(xué)資源嚴重匱乏和教學(xué)軟件開發(fā)人員緊缺，應(yīng)當從建立教學(xué)資源建設(shè)隊伍、完善數(shù)字化教學(xué)設(shè)施入手，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的框架體系，加速數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)進程，從而加快中職校職業(yè)教育信息化建設(shè)。

（一）組建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)隊伍

根據(jù)中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，首先應(yīng)當建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、軟件企業(yè)專家、學(xué)科骨干教師、學(xué)校軟件開發(fā)人員組成的學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)委員會，負責(zé)指導(dǎo)與審核學(xué)校各專業(yè)、學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)方案；其次以專業(yè)或?qū)W科為單位建立以學(xué)科（專業(yè)）骨干教師、信息技術(shù)教師教學(xué)資源開發(fā)團隊，同時聘請相關(guān)專業(yè)軟件公司技術(shù)人員擔(dān)任顧問，進行項目論證與評估；然后在此基礎(chǔ)上以學(xué)校學(xué)科（專業(yè)）教研室為單位，組建教師和管理人員全員參與的數(shù)字化教學(xué)資源庫運用與評價團隊，通過具體教學(xué)過程的實施，提出相應(yīng)整改意見和新的需求，供教學(xué)資源庫開發(fā)團隊進行調(diào)整或二次開發(fā)參考。

在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)過程中應(yīng)當根據(jù)具體校情，除學(xué)校組織教師自主開發(fā)外，還可以通過校際合作、校企合作方式進行，利用教學(xué)設(shè)施供應(yīng)商和出版社的教學(xué)素材資源進行開發(fā)。對于目前有些學(xué)校暫不具備條件開發(fā)的教學(xué)軟件如虛擬仿真實驗系統(tǒng)，應(yīng)當采用先購買、后合作開發(fā)的方式進行，并在合作開發(fā)的過程中提升學(xué)校教師開發(fā)與運用軟件的能力。

（二）完善數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)設(shè)施

中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)設(shè)施除數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機、高配置計算機和一體化編輯機外，還需要有一系列圖像、動畫、音視頻和編輯軟件，需要百兆乃至千兆接入、百兆到桌面到校園網(wǎng)系統(tǒng)，需要海容量的儲存系統(tǒng)和各類服務(wù)器群，甚至需要云計算機技術(shù)的支持。為了使教學(xué)資源得到較好的運用，不能停留在一個學(xué)校有幾臺液晶投影儀，而需要裝備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在目前全面實施數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校除了為所有教學(xué)人員配備筆記本電腦，所有教學(xué)場所裝備交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)外，還得配備標清或高清智能錄播室，利用多方位標清或高清攝像頭、自動拾音儀器用于全自動采集師生教學(xué)過程，并自動合成教學(xué)資源，而對于技能教學(xué)場所可以采用移動式定位型自動采集系統(tǒng)進行，從而提高數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的效率。

（三）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)框架

中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)必須遵循在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的師生在教學(xué)過程中角色觀的改變原則。因此，在建立數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動。具體體現(xiàn)在：支持教學(xué)過程的多樣性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式；支持教學(xué)過程的交互性，實現(xiàn)師生間暢通無阻地交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)。[3]

三、中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫的運用效能

中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，可提升教師收集、整理、加工和開發(fā)教學(xué)資源能力，可以實現(xiàn)多種教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)方式。總之，教學(xué)資源庫是動態(tài)變化和開放的，可以延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時空，促進學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展。

（一）提升了教師信息素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合起來，更新了教學(xué)理念，掌握了數(shù)字化教學(xué)理論，從而使教師具有高效獲取信息與加工處理信息的能力，具有數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。

（二）提高了課堂教學(xué)效率

中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建成后，教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機直接相連的資源體系服務(wù)器上，或上傳到個人教學(xué)網(wǎng)站的相應(yīng)位置，上課時，利用教室內(nèi)的交互式電子白板系統(tǒng)，調(diào)用已備好的文件進行上課。這種課件圖、文、聲并茂，可有效激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情。

（三）構(gòu)建了新型教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)模式是依托數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，綜合運用數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)工具，師生通過對數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進行的各類教學(xué)活動的模式。這種模式讓自主交互式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠程教學(xué)模式更有利于教學(xué)。

（四）提供了開放學(xué)習(xí)資源

由于中職校數(shù)字化資源庫是動態(tài)的、開放的，因此學(xué)生可以在任何時間、任何地點都能找到適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。教師、學(xué)生甚至社會其他成員在經(jīng)過管理人員審核后，都可以將教學(xué)資源添加到其中。這些豐富的教學(xué)資源將給教學(xué)、科研帶來極大的支持和幫助，并且為學(xué)校拓寬教育功能、擴大辦學(xué)規(guī)模、興辦遠程教育、向全社會開放教學(xué)資源、形成終身教育體系奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]丁春明.中等職校信息化教學(xué)中的問題與對策[J].江蘇教育研究：職業(yè)教育版，2013（11）.

[2]趙惠.中等職校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)模式研究[J].成人教育，2013（8）.

[3]韓冰，張曉雁.高職數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（29）.

（責(zé)任編輯：張志剛）

Rational Thinking on the Construction of Digital Teaching Resource

Database System Architecture in Secondary Vocational Schools

GEN Jian

（Jiangsu Rudong Secondary Vocational School， Rudong 226400， Jiangsu Province）

Abstract： The construction of digital teaching resource database is the key to promoting vocational education information construction， which should be based on its system architecture. This essay takes the existing problems as the cut-in point， elaborates the team construction， facility perfection， architecture building and performance analysis to promote the construction of digital teaching resource database in secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational school； digital teaching resources； construction； system architecture