名師工作室建設的實踐研究

丁亮 殷利

摘要：圍繞學校中心工作建設名師工作室，可采取“走出去、請進來、沉下去、上層次”等措施推進名師工作室建設。以名師為引領，以相互合作為路徑，以課題研究為載體，以課程改革為抓手，實現工作室成員在現有基礎上的提升，方能促進從教育、教學、管理等方面完成從教師到名師的蛻變。

關鍵詞：名師工作室；建設；措施

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0057-03

名師工作室，是具有一定影響力的有著共同研究方向和合作愿景的教師合作共同體，是職業學校骨干教師培養及教產學研的結合體。建設和發展名師工作室有利于加快優秀教師的發展，有利于積極探索科學高效的優秀人才成長機制，進而培養出一批有教育思想和教學風格的專業領軍人才和優秀骨干教師隊伍，形成以名教師為核心的高層次骨干教師團隊和專家型的教師研究、服務群體，帶動學校教師整體素質的提高。

一、名師工作室建設的背景

一是落實《省政府關于加強教育人才隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）的需要。《意見》指出，要“造就一批職業教育專家、教學名師、學科專業帶頭人和校企合作、產教結合的優秀教師團隊”。二是創建江蘇省職業教育創新發展實驗區的需要。大力推進名師工作室建設，發揮名師示范、引領、提升作用，培養一批在蘇州市內外有一定影響力的職業教育人才。三是學校發展的需要。名校要靠名師支撐，師資建設是學校創特色的關鍵。江蘇省太倉中等專業學校（以下簡稱“太倉中專”）經過多次的合與分，致使師資隊伍整體素質下降，結構不夠合理。面對困難，太倉中專采取非常措施，大膽實施名師建設戰略，取得了突破性的進展。我們認為，學校發展的關鍵在教師發展，教師發展的關鍵在名師引領，名師引領的關鍵在載體建設。

二、名師工作室建設的現狀與措施

2008年，太倉市政府大力實施“人才強市、人才強教”戰略，探索縣域骨干教師培養模式。太倉中專搶抓機遇，超前謀劃，充分發揮名優教師的示范、引領作用，培養造就了一批高素質教育人才，成立了學前教育、小學語文、高中物理、職業教育4個太倉市級名師工作室。周新源校長擔任職教名師工作室的導師，吸收了8名區縣級以上骨干教師作為工作室的首批成員。同年，學校組建了邢曉東藝術設計、顧健網絡設計等6個技能服務工作室，為有特長、能創新、有經驗的教師提供了更好的工作和展示平臺。2011年，學校開展專業建設領軍人才評選，評出4名領軍人才并各自成立名師工作室。2012年9月，蘇州市教育局開展蘇州市職教名師工作室評審，我校兩個工作室通過市局考核并接受了現場視導。6年來，太倉中專已初步形成兩代三類工作室的建設態勢。第一代有校長主持的周新源名師工作室，主要為課改科研型；有邢曉東藝術設計工作室等6個工作室，主要為技術服務型；第二代由殷利等4位專業建設領軍人才成立的名師工作室，主要為綜合探究型。

周新源名師工作室作為首批名師工作室在起步建設上做了大量探索工作，邊建設邊引領，促進其他工作室的生成和發展，主要做法是：走出去、請進來、沉下去、上層次。

（一）走出去，學習先進找差距

名師工作室建設，始終圍繞學校重點工作開展——“一合作三建設”，即全位性校企合作和建設“雙師型”教師隊伍、建設工作過程系統化課程體系、建設高效教學工廠。一是向專家和同行學習。周新源校長是省職教課程開發中心組組長，每學期組織一次中心組活動，均帶領學員一起參加，使學員有更多機會聆聽專家報告和各校經驗，學習先進的職教理念。二是向企業學習。通過實施“203002”工程（每個專業與20個企業建立伙伴關系、與30名技術人員建立互動關系、兩年內校企共同開展2件創新性的工作）和“三找活動”推進名師工作室建設，學習企業的先進技術。三是自主學習。實施教師“素質和能力提升工程”和“尋找成長足跡，描繪生涯藍圖”活動，讓教師自我規劃發展愿景、自我確定項目任務、自我交流反思，提高名師工作室教育教學能力。

（二）請進來，定期展示共研討

學校每年不定期邀請姜大源、趙志群、馬成榮等省內外知名職教專家來校作專題報告，讓名師努力學習、借鑒、內化最先進的職教理念。每年舉辦“TCSVS”論壇活動。論壇由分論壇和總論壇兩個階段組成。分論壇分行政工作層面論壇、教研室工作層面論壇、專業部教師工作（含班主任工作）層面論壇三種論壇；總論壇由專家報告、名師演講兩部分組成，展示名師工作室建設成果。每年與南京金陵中等專業學校開展“與你同行，校際交流”主題教研活動，由兩校名師共同策劃、思維碰撞、經驗互享、攜手成長。導師每學期開設一節太倉市級以上示范課，學員每學期撰寫一篇典型課例，及時組織分析、點評與反思。

（三）沉下去，確定項目深研究

導師帶領團隊系統學習職教理論知識，如姜大源教授的《職業教育學研究新論》、《當代德國職業教育主流教學思想研究：理論、實踐與創新》，石偉平教授的《職業教育課程開發技術》，趙志群教授的《職業教育與培訓學習新概念》等等。扎實開展基于“雙元制本土化實踐”的系列研究，如工作過程系統化課程開發、職教課改問題辨析、模塊化教學、第三方評價等項目，有效推進了學員的教科研能力提升。

（四）上層次，發揮作用廣輻射

隨著學校快速發展以及周新源名師工作室知名度的不斷提高，名師工作室受邀參加省內外交流活動28次。如2009年，淮安市教育局邀請名師工作室面向淮安全市骨干教師開展課改培訓會，導師帶領工作室成員分別作了專題報告并進行互動答疑。此后，工作室還分別在蘇州、鹽城、南通、泰州等地作課改經驗介紹。工作室全體成員還就參與課改過程中整理編寫的112個課改問題與解答編印成《課程改革百問》，供本校和外校教師學習，最終由《江蘇教育（職教版）》雜志全文發表。這些舉措，促進工作室的每位成員及時總結成果，不斷提升自己的業務水平，并樂于分享。

三、名師工作室建設的功效

實踐證明，名師工作室建設已成為教師素質提升和學校內涵建設的重要平臺，在教師發展方面發揮著不可或缺的作用。在導師的精心指導下，教師迅速成長為學校各項工作的骨干力量。

（一）學校骨干教師培養的“孵化器”

太倉中專現有副高級以上職稱教師64人，省教科研中心組成員5人，省職教領軍人才培養對象2人，蘇州市名校長1人，蘇州市名教師1人，蘇州市學術學科帶頭人2人，蘇州市“優秀‘雙師型教師”7人，太倉市學術學科帶頭人19人。名師工作室成員成長迅速，第一代名師工作室成員中3人是省教科研中心組成員，2人成為省職教領軍人才培養對象，6人被授予蘇州市“優秀雙師型教師”稱號。第二代工作室7名青年教師成為區縣級教壇新秀和教學能手。教師快速成長為學校重點工作項目建設的骨干力量。

（二）學校示范輻射的“瀏覽器”

名師工作室導師周新源校長的辦學理念及學校辦學特色被《光明日報》、《中國青年報》、《中國職業技術教育》、《江蘇教育》等報刊分別進行報道，吸引了全國200多家單位來校參觀學習。學校承辦了省職教課程改革實驗工作現場推進會和首屆蘇派職教高層論壇。周新源校長作為省中等教育代表出席全國教育工作會議，在全國課程理論與開發研究會、教育部組織的各種研討會上作經驗介紹47次。兩代名師工作室成員積極開展課改研究，開發項目教材，參與教改實踐，取得了可喜的成果?！峨p元制本土化實踐研究》獲江蘇省教學成果一等獎。2人獲省技能大賽金牌，獲省職教“兩課”評比示范課4人、研究課1人。殷利工作室承擔了馬成榮所長主編的國家規劃計算機教材的課程資源庫開發任務，高質量通過評審，受到省職教所的高度評價。

（三）學校教科研工作的“助推器”

太倉中專是“首批省職業教育課程改革實驗學校”，多次被評為“省職業教育創意論壇優秀組織獎”、“十一五科研規劃課題研究先進單位”等。兩代工作室成員在歷屆江蘇省職教創意論壇一等獎獲獎數共計15人次，主持或參與教育部創新行動課題、教育部委托課題、省職教教改課題、市規劃課題等14項，發表論文40余篇。

（四）學校專業建設的“加速器”

專業教師強則專業強，專業強則學校強。專業建設是名師工作室建設的中心工作，導師經常帶領成員深入企業開展調研學習，把握工作崗位能力要求，構建符合社會需要的專業課程體系，開發《PHOTOSHOP》、《VI》等蘇州市精品課程和校本課程20余門。學校同時邀請行業導師深入課堂開展輔導講座，或將企業項目帶入學校開展現場教學等，促進師生專業素質不斷提高，在技能競賽、全國三創電子商務競賽、全國文明風采動漫項目中頻頻獲獎。學校工藝美術專業是江蘇省特色專業，建成了江蘇省示范性藝術實訓基地及蘇州市示范專業——計算機專業。

（五）學校服務社會和地方經濟的“服務器”

太倉中專是太倉市地方招商引資的名片。德企專業工人培訓中心和舍弗勒培訓中心的成功運作為太倉贏得了“中國德企之鄉”的美譽。邢曉東工作室承接了大量平面、環藝的真實項目，師生共同參與，在實踐中積累了豐富的感性知識及社會資源，贏得了社會的高度認可。殷利工作室根據信息類不同領域成立了電子商務、多媒體制作、攝影動漫、計算機維修等師生工作組，服務社會、服務企業。如為太倉市多個機關開展計算機培訓，連續兩年承擔太倉市市級機關計算機技能比賽的全部工作；帶領學生參與當地企業雅鹿公司“雙十一”和“雙十二”的網絡促銷活動，營業額突破1.5億；參與麥卡動漫公司夢幻卡修網游的部分項目任務；深入社區免費設計宣傳欄，為居民免費維修電腦，帶領學生到街頭發放自己制作的健康小報進行普及宣傳等，贏得了社會各界的廣泛好評。

（責任編輯：章躍一）

A Practical Research on the Teacher Studio Construction

DING Liang & YIN Li

（Jiangsu Taicang Secondary Vocational School， Taicang 215400， Jiangsu Province）

Abstract： Measures have been taken to construct the teacher studio and improve the quality of all the members： leading by the famous teachers， strengthening cooperation， undertaking project research， and taking the curriculum reform as the starting point. Thus， the improvement of teachers could be boosted in the aspects of education， teaching and management.

Key words： teacher studio； construction； measure