中職學(xué)生的旋律偏好與音樂教學(xué)取材的研究

謬令娟

【摘要】音樂教學(xué)對于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)起著非常重要的作用，而不同年齡段和不同教學(xué)背景的學(xué)生都具有自身的音樂旋律偏好，教師應(yīng)該把握好中職學(xué)生的旋律偏好，從而為做好音樂教學(xué)取材工作提供重要的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；旋律偏好；音樂教學(xué)取材

中職學(xué)生在音樂課堂上均表現(xiàn)出一定的旋律偏好。該種音樂偏好的產(chǎn)生存在著主觀上和客觀上的原因。而面對這種客觀存在的中職學(xué)生的音樂旋律偏好，教師應(yīng)該在充分了解和把握學(xué)生的旋律偏好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在其偏好的旋律的優(yōu)秀方面進(jìn)行細(xì)化探究，避免其旋律偏好的消極方面，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和教師音樂教學(xué)取材提供重要的工作方向指導(dǎo)。下面將探討中職學(xué)生的旋律偏好及其原因，從而指出學(xué)生的旋律偏好與音樂教學(xué)取材的關(guān)系，最終為音樂教學(xué)取材和有效教學(xué)方式的實(shí)行提供對策。

一、中職學(xué)生的旋律偏好及其原因

音樂旋律是一種音樂類型的主要特征，它是完整的音樂表達(dá)形式中的最為重要的表現(xiàn)手法之一。音樂鑒賞者對于一種音樂的最為深刻記憶和最能引起共鳴的部分就是音樂的旋律。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，流行音樂文化逐漸成為了音樂領(lǐng)域中的重要音樂流派，其輕快、青春、活力的旋律特征和感情豐富的歌詞內(nèi)涵成為了眾多青少年追捧和青睞的音樂類型。該種類型的音樂旋律可以滿足中職學(xué)生對于其音樂欣賞的追求，從而使學(xué)生在日常生活中的音樂觸覺得到培養(yǎng)。

該種旋律的審美偏好存在著一定的社會背景原因和學(xué)生自身的主觀原因。就社會背景來說，隨著人們的物質(zhì)文化生活的日漸豐富，出現(xiàn)了大量的流行音樂文化。而中職學(xué)生在日常生活當(dāng)中所接觸到的社會媒介，如電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)等都為流行文化的傳播提供了重要途徑，中職學(xué)生可以在其社會生活中便捷地獲取到相關(guān)的流行音樂的歌曲作品。而在社會宣傳方面，相對于傳統(tǒng)的古典音樂來說，流行音樂擁有一整套成熟的宣傳策略和宣傳系統(tǒng)，在宣傳的覆蓋面涉及到我們生活的各個(gè)方面。因此，中職學(xué)生在生活中便潛移默化地受到流行音樂的影響。而在主觀方面，中職學(xué)生由于具有追求流行文化的特性，而流行音樂文化恰好迎合了其追逐時(shí)尚的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)了流行音樂在中職學(xué)生中的影響力。

二、中職學(xué)生的旋律偏好與音樂教學(xué)取材的關(guān)系

中職學(xué)生的旋律偏好對于中職音樂教學(xué)的取材具有重要指導(dǎo)作用。教師按照學(xué)生的音樂旋律偏好去選擇教育資源的種類和教學(xué)方式符合因材施教的教學(xué)宗旨和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體要求。音樂教學(xué)取材并不僅僅局限與對音樂教材的選擇和教學(xué)上，還包括更加廣泛的含義。廣義的取材包括有：教師按照一定的課程標(biāo)準(zhǔn)的主要要求和教學(xué)任務(wù)去制定一系列的教學(xué)策略和建立完備的音樂知識體系，其主要的表現(xiàn)形式是通過音樂教科書來進(jìn)行內(nèi)容的傳教；教師按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生在日常生活中的教學(xué)講義、教學(xué)方案和提綱、音樂期刊和相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)材料等相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行收集，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)開拓出多種多樣的途徑。

音樂教學(xué)取材對于學(xué)生的音樂旋律偏好具有指導(dǎo)性的規(guī)劃意義。音樂教學(xué)取材在中職音樂課堂中由于具有一定的方向性，教師教學(xué)的選材會間接地影響到學(xué)生的興趣和愛好，以及對旋律的感覺。教師是接觸教學(xué)材料的一線教育工作者，因此教師可以在科學(xué)全面地掌握到學(xué)生的音樂旋律偏好的前提下將其偏好特點(diǎn)編制到教學(xué)材料的選取和運(yùn)用當(dāng)中，從而有效地開展相關(guān)的中職音樂教學(xué)課程。

三、音樂教學(xué)取材和有效教學(xué)方式的對策

教師應(yīng)該按照學(xué)生的旋律偏好來調(diào)整相關(guān)的教學(xué)取材工作和教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)該明確地知道音樂學(xué)科是一個(gè)綜合性的教育學(xué)科，從而將學(xué)生的音樂旋律的興趣引導(dǎo)到相應(yīng)的教學(xué)課堂。多元音樂文化背景下，教師應(yīng)該注重音樂學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，在迎合學(xué)生的旋律偏好的基礎(chǔ)上，通過語言、德育等相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)資源和材料的選取和應(yīng)用，從而為尊重學(xué)生的旋律偏好和做好音樂教學(xué)教材選取工作奠定重要的基礎(chǔ)。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的歌詞理解的導(dǎo)向時(shí)，可以通過引入相應(yīng)的語文知識和語言分析技巧對歌曲中的歌詞的音樂情感表達(dá)含義的掌握和相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識進(jìn)行深層次的剖析，從而為中職學(xué)生更好地理解歌曲和歌曲的含義提供重要的方法和途徑；而在教師教授民族音樂的過程中，可以適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的德育教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在思想境界上可以更好地滲入到音樂作品的精神世界中，從而促提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

又例如，教師在利用中職學(xué)生的旋律偏好的特征進(jìn)行教學(xué)選材的過程中，要注重把相關(guān)的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為教育過程。要改變過去那種重視音樂知識的傳授的結(jié)果上，忽視了知識形成的過程，忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的過程，這種情況不利于學(xué)生增進(jìn)自身的音樂學(xué)習(xí)效率和技能。在結(jié)合旋律偏好進(jìn)行材料選取的過程中，教師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向中職學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的所感、所悟、所見和所想的過程中，而不應(yīng)該僅僅是關(guān)注學(xué)生對于幾個(gè)音域、幾個(gè)節(jié)拍的掌握的結(jié)果上。教師應(yīng)該在中職教學(xué)課堂上加入對歌曲的情感體驗(yàn)的課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，從而在更高層次上去引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生科學(xué)合理地選取旋律偏好和教師做好教育材料選取工作奠定重要的基礎(chǔ)。

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