藝考熱背后對音樂高考生專業素質的思考

吳愛華

【摘要】文章在“藝考熱”這樣大的社會時代背景下產生，根據音樂考生學習音樂的需要，指出在我國音樂高考擴招的大背景下，音樂教育領域出現了很大變化，這一現狀促使對音樂高考相關問題的研究勢在必行。為了保證每一位音樂考生獲得更好、更快的發展，培養他們不斷學習音樂的興趣與熱情，結合這一趨勢，文章對當前音樂高考的相關問題進行研究歸納，總結出一些可行的提高措施，解決我國音樂考生熱造成的諸多問題。

【關鍵詞】學習共同體；藝考熱；音樂高考生；專業素質

音樂高考對我國藝術事業的發展有著不可替代的重要意義，所以我們應高度重視音樂高考，積極主動地尋求音樂教學的新模式，在音樂專業培養方面尋求新的突破。下面結合我校音樂高考教育現狀的實際，提出以下四方面的措施來提高音樂考生的專業素質：

一、構建音樂考生學習共同體

“學習共同體”（learning community）或譯為“學習社區”。學校班級學習共同體是由學習者（學生）和助學者（教師）共同組成的，以完成共同的學習任務為載體，以促進成員全面成長為目的的，強調在學習過程中以相互作用式的學習觀作指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的基層學習集體。它與傳統教學班和教學組織的主要區別在于強調人際心理相容與溝通，在學習中發揮群體動力作用。

所謂音樂學習共同體，是音樂教學中學生學習的一種組織形式，是學生在團隊中為了完成共同的學習任務，按照明確的責任分工進行的互助式學習，通常以小組學習為主要形式。音樂學習共同體對促進學生全面發展具有深遠意義。

（一）按性格特征的差異構建

性格是指人對現實的一種穩定的態度體系和習慣化了的行為方式。它是個性特征的重要方面。人與人之間的個別差異，首先就表現在性格上。歌德說：“在一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人中也很難找到兩個人在思想情感上完全協調的?！痹趯嶋H音樂教學中，我們面對的教育對象千差萬別，性格也不相同。有的膽大潑辣，有的羞澀膽??；有的善于言表，有的不善言談。作為教師，我們既要充分重視學生整體，又必須看到每一位學生之間的性格差異。正如愛因斯坦所說：“智力上的成就依賴于性格上的偉大?！币虼擞^察每一個學生的性格表現，對于學生的學習效果有著重要的作用。作為教師，我們可以主要從活動特點、語言特點、表情特點三個方面來觀察：一是活動特點。外部活動是鑒別學生性格的主要形式。主要是指學生的學習、勞動和文化娛樂等方面。二是語言特點。一個人說話的頻率，說話的風格、方式和說話的態度常常在一定程度上反映出性格特點。三是表情特點。表情主要是指一個人的面部表情、動作表情以及衣著、服飾等方面的表現。這些表現常常能夠在某種程度上反映出一個人的性格特征。教育應重視生命的價值，尊重和善于發現學生的個體差異。我們要認真分析不同學生之間的性格特征的差異表現，這樣能為學習共同體的建設提供充分的心理學準備。

（二）按音樂素養的差異構建

音樂素養是學習音樂的綜合素質教育，它是一門獨立的專業學科，是音樂基礎課、必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎。一個學習音樂的人，不學習音樂素養就等于是一個機械地彈奏和歌唱的機器人，他就無法去理解音樂、懂得音樂、表現音樂。所以，學習音樂素養是培養學習音樂人的全面音樂素質快速提高的一門重要學科。在我們的具體音樂教學活動中，每位學生的音樂素養多多少少都會存在差異的，我們在具體的音樂教學研究中，應該多研究每位同學的具體素養，才能做到“因材施教”。摸清每個學生的音樂素養，才能為下一步的實施教學提供很好的準備。在掌握不同學生間的音樂素養的差異的基礎上，構建的音樂學習共同體才是科學的、有效的。在學習音樂的過程中，每位學生的音樂素養的水平存在不同，所以，構建按照音樂素養的差異學習共同體對學生成長的影響意義是十分深遠的。存在差異，他們在一個集體中就可以互相學習、互相借鑒，不斷地去找出差距，進而互相進步。這也是我們設定音樂學習共同體的重要目的之一。

二、創建優秀學生負責制與班主任管理相結合的模式

優秀學生負責制，是指對學生實施音樂教育的過程中，讓那些學習成績優異的學生在一邊學習的同時還可以充當班主任的助理，班主任要發揮他們的主觀能動性，讓他們為班級的總體進步做出他們應有的貢獻。

優秀學生身上有很多優點值得其他同學學習，所以，在學習過程中，讓優秀學生去幫助那些后進的學生不僅對優秀的學生有好處，也將給后進的學生帶來更好的發展空間。畢竟，學生與學生之間的交流會比教師與學生間的交流更自然、更流暢。教學的過程就是不斷地促進學生自身的積極性與主動性的發揮，在發揮學生學習興趣的同時，班主任也要起到必要的管理職能。對于高三學生學習的很多方面，班主任既不能全管也不能不管，在管與不管之間就體現出教師的管理藝術。越是學生學習緊張的時刻，教師越應該更加關注學生的心理變化與波動，不要為一點小事而去打擾學生的緊張備考。但是，對于一些非常不合適的行為采取必要的說教也是理所應當的，培養學生的道德品質有時比學習一些知識更有價值，也更有意義，這一點也體現出新課標的“情感、態度與價值觀”的維度要求。根據上面的分析我們可以清晰地看到，如果在音樂學習過程中做到將優秀學生的負責與班主任的管理相統一起來，會將音樂班每一位學生的積極性與主動性都調動起來，使我們的班級集體變得更加有生機和活力。班級中的每一位學生的理想就是提高自己的音樂水平與素養并在未來的高考中取得優異的成績。因此，創建優秀學生負責制與班主任管理相結合的模式不僅對學生的學習有好處，也對教師的教學管理產生積極的影響，對教師的發展與學生的提高都會起到很好的幫助作用。

三、積極構建幫扶對子間的評比與考核

在構建學生音樂共同體的過程中，對班級學生實行“幫扶對子”的形式讓整個班級分成幾個不同的幫扶對子組，每一個小組都有固定的負責人，這個負責人一般由學習成績優秀學生的學生來擔任。在不同的分組中，我們要平衡各個組的學習實力，力爭是每個組的實力相當、水平相似，這樣的分組現實就為今后的幫扶對子間的評比打下了很好的基礎。根據教育規律以及學生的發展需要，我們要對幫扶對子間進行相應的評比，進而選出優秀的對子以及那些進步很大的個人并提出表揚。

幫扶對子間的評比不僅在日常生活中進行，而且還要與幫扶對子間的考核相統一，讓考核更好地為構建學習共同體服務，及時反饋幫扶對子間的學習情況，讓教師對學生學習的發展做到心中有數。另外，教師也應根據最新的評比與考核情況，及時調整教學管理策略，讓每一位學生在學習共同體中都得到很好的發展。

四、教師積極引導創造民主.和諧.探究的音樂學習氛圍

以審美為核心，注重體驗與感受。音樂教師在實施課程的過程中，牢記音樂課程標準的基本理念，以審美為核心，遵循聽覺藝術的規律，突出音樂學科的特點，將發展學生的音樂聽覺貫穿于教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂、享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，培養學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。教師用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，用生動活潑的方式進行教學，讓學生在藝術氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

構建和諧、民主的師生關系，營造和諧、寬松的課堂氛圍。首先，教師要走下講臺，站在學生中間，重新設計學生的座位排列順序，可將學生的座位根據教學內容的需要排成圓形、半圓形、兩組對坐等形式，從形式上拉近師生間的距離。其次，師生可共同體驗一種情境。例如，教師在教授新課時，讓同學們分別演奏不同的樂段，彼此點評，然后再由教師做總結，這樣就會共同構建平等、民主、寬松、和諧的課堂學習氛圍，使學生們在無拘無束的課堂中進行表演與創造。

當前，音樂高考作為高校音樂院系招生的主要渠道，越來越受到大家的關注，但由于這一問題是近些年剛出現的，在我國還是一個新生事物，對于音樂擴招后出現的一系列問題還沒有明確的應對策略，希望本文能給音樂高考大系統的發展提供一些有益的參考。

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