基于混合模式的高校數據庫課程改革研究

劉風華　靳鳳榮

摘 要： 傳統數據庫課程中存在理論知識抽象、實踐基礎薄弱的問題，為此在課程改革中引入混合模式教學，實現了傳統教學和網絡教學的優勢互補；并對數據庫課程內容進行整合，以項目教學為依托，較好地實現了系統前臺開發與數據庫設計的無縫連接，取得了良好的教學效果。

關鍵詞： 混合教學； 數據庫； 網絡教學； 軟件開發； 項目教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）08-48-02

Curriculum reform of database in higher vocational colleges colleges based on mixed mode

Liu Fenghua， Jin Fengrong

（Xinjiang Institute of Engineering， Urumqi， Xinjiang 830091， China）

Abstract： In order to solve the problems such as abstract theory and weak practice foundation in database course， a mixed mode is proposed. The advantages of the network teaching and traditional teaching are combined. The teaching content in database course is integrated based on project teaching. The front stage development and database design are connected perfectly. It has achieved good teaching results.

Key words： mixed teaching； database； network teaching； software development； project teaching

1 數據庫課程介紹

數據庫是一個面向應用的計算機分支學科，其理論與技術時刻反映著最新信息技術的發展。學習數據庫課程，不僅要掌握數據庫的最新發展和理論，更要培養應用現有的數據庫管理系統軟件（DBMS）和數據庫應用系統的開發技術及工具，解決實際工作中的各類計算機應用問題的能力。當前主流的關系型數據庫有Oracle、DB2、Microsoft SQL Server、Microsoft Access、MySQL等，由于相關數據庫產品較多，更新速度快，因此，要對數據庫課程進行整合研究，根據應用型本科院校對學生培養的要求，數據庫課程的教學內容要面向實際應用，使學生除了掌握必要的數據庫基礎知識外，重點放在培養學生研制、開發和管理數據庫應用系統的能力方面。

2 數據庫課程教學中存在的問題及解決方案

數據庫課程體系包括數據庫原理及1-2門關系型數據庫課程講解，數據庫原理課程的主要內容包括：數據庫管理概述、數據庫系統體系結構、實體聯系模型、關系數據庫、關系代數、交互式和嵌入式SQL、完整性約束、視圖、函數依賴、規范化理論、安全性、并發控制和數據庫恢復。而具體數據庫課程是為了更好地理解和實踐理論，在傳統教學中，在大學一年級下學期先開設數據庫原理課程，大二上學期開設網絡數據庫課程Microsoft SQL Server，由于原理性課程抽象，學生在學習過程中無法將理論與現實生活中的數據處理聯系起來，而Microsoft SQL Server只能作為后臺使用，需另外的前臺開發工具配合才能完成應用，而搭建前臺開發環境，設置前臺軟件與數據庫連接，對初學者來說是較難完成的，因此教師授課困難，學生也感到課程難學、難出成果。授課的過程中主要存在以下問題：

⑴ 數據庫原理課程中無法通過具體實踐體會抽象的理論知識；

⑵ Microsoft SQL Server中無前臺開發軟件，單一的數據操作脫離實際應用；

⑶ 大規模開發軟件在實驗部署時遇到困難并且增加計算機系統開銷，學生搭建實驗環境困難；

⑷ 大量的代碼編寫給學生完成實訓帶來了困難；

⑸ 被動學習習慣影響了學生的學習積極性。

為了克服初學者對數據庫課程的畏懼心理，在教學改革中將數據庫課程進行整合，選擇數據庫原理、Visual FoxPro和Microsoft SQL Server作為數據庫課程的學習體系，將這三門課程融合成兩個學期的教學內容并行學習，VFP是桌面數據庫，使用方便、易學，SQL是當前比較流行的中大型數據庫系統，在保密、穩定性、操作等方面都有其獨到之處。因此在理論知識的實踐中，發揮兩者的優勢，使學生不僅能夠將理論學習通過實踐進行理解與吸收，并能學習和了解數據庫產品和技術，為后續課程的學習奠定基礎。

3 混合教學的實施

隨著教育信息化的深入，計算機網絡技術與教育的深度融合，網絡教學成為課堂教學的有益補充[1]，目前，國家和自治區在大力推行“精品資源共享課”、“視頻公開課”，使教師和學生可以“走進名校課堂，領略大師風采”，共享名校、名師的優質資源，另外自2011年以來MOOC（Massive Open Online Course，大規模在線開放課程）成為開放教育領域的一種新課程模式，《2013地平線報告（高等教育版）》顯示，在未來12個月內，大規模開放網絡課程（MOOC）將得到廣泛的應用。但是網絡學習存在著學生由于自我約束能力差，容易中途放棄課程學習、缺乏面對面交流氛圍、難以為學生提供高水平的創新實踐體驗等弱點，因此將網路學習與課堂學習結合的混合模式，能夠更好地發揮兩者的優勢，相互促進，提升學生的學習質量和學習效率。這也正成為適合中國教育現狀的新模式。

混合式教學并不是一種全新的教學方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，使它逐漸得到了普遍的關注。它主張把傳統教學的優勢和數字化教學的優勢結合起來，二者優勢互補，從而獲得更佳的教學效果[2-3]。一切教育變革的根本都在于喚起學習者自主而有成效的學習動機和學習成就體驗。混合式教學模式將教師從“教授者”轉變為“引導者”，采用研究式、探討式教學，培養學生發現問題，解決問題的能力。實現學生學習生活的信息化，改變學生被動學習的習慣，從教師主導的教學觀轉變為學生自主學習的學習觀[4]。

在混合教學中，學生在課前通過觀看網絡短視頻了解知識點，提前預習并思考問題；課堂上教師引導學生解決關鍵問題并通過開展學習活動，調動學生探究學習的積極性；課后可以通過完成項目，進一步理解消化知識，具體過程如圖1所示。

該教學模式中，需要良好的課前資料準備，使學生上課做到“有的放矢”；課中采用啟發式教學、小組討論等多種學習活動調動學生的學習積極性；課后做好網上輔導和答疑，并進行有針對性的復習鞏固，使學生在完整的教學體系中養成良好的學習習慣，并實現知識內化。

4 引入項目教學對數據庫課程內容進行整合

為了解決初學者在程序設計開發上的畏懼心理，在學習過程中以VFP為開發軟件，VFP本身具有數據庫和前臺程序的開發功能，也是前臺界面開發工具，VFP同樣使用SQL結構化查詢語言，為課程學習奠定了良好的基礎。在傳統教學中，每一門課程按照學期制進行講解，雖然前序課程已經對知識點進行了講解，但是由于時間間隔較長，加上程序設計中容易在細節上出錯的原因，學生很難按要求完成相應的實踐教學。在混合教學模式中，結合網絡學習平臺，將與課程相關的儲備知識以資料的方式發放給學生，使學生在遇到問題的時候可以通過閱讀資料、查看相關實例進行解決，有助于學生獨立完成小型項目的開發。

例如，為了讓學生更好地理解數據操作中的插入和更新及查詢，在VFP中設計了模擬QQ軟件的注冊及登錄系統，VFP軟件中的建表方式與Microsoft SQL Server中基本相同，而且自帶有前臺設計界面，可以更好地理解前后臺之間的關系，在數據連接上初期只需要拖動數據環境即可，從軟件安裝、前臺設計、數據庫連接，到編寫代碼，均比使用Microsoft SQL Server加前臺開發語言更容易實現。因此，前期的理論學習中配合VFP開發小型項目，可以形象地理解現實中數據庫的作用及數據操作方法。

完成此項目需要安排如表1的步驟。

表1 項目開發內容及提示

[步驟＼&設計內容＼&操作提示＼&參考知識＼&1＼&設計表＼&注意表中各字段的名稱及類型＼&VFP中創建表＼&2＼&設計表單＼&單選按鈕組的值設置為0，下拉組合框的類型設置為1-值＼&VFP中控件使用方法及涉及到的屬性＼&3＼&數據連接＼&使用數據環境＼&表單與數據庫連接方法＼&4＼&編寫代碼＼&獲取表單中的值并進行插入＼&參考SQL中查詢和插入代碼＼&5＼&調試運行＼&思考存在的問題并進一步完善代碼＼&項目中通用的注冊代碼＼&]

在完成項目前，學生根據操作，對設計過程有了初步了解，在設計中遇到問題時可以根據提示閱讀相關參考文件，通過閱讀文件完成表單設計。通常代碼的編寫是學生的畏懼點之一，在初學時，將代碼采用半提示的方式給出，空出與數據操作相關的部分，其他內容要求讀懂即可，例如界面中的“注冊”代碼：

use user

a=thisform.Optiongroup1.value

if a=1

sexvalue=thisform.Optiongroup1.option1.caption

endif

if a=2

sexvalue=thisform.Optiongroup1.option2.caption

endif

d=（thisform.combo1.value）+"/"+thisform.combo2.value+"/"

+thisform.combo3.value

insert into user values （thisform.text1.value，thisform.text2

.value，sexvalue，d，thisform.combo4.value）

messagebox（"注冊成功"，48，"提示"）

use

在此練習中，學生自己動手編寫加黑部分的代碼即可完成，通過完成項目培養了學生學習的積極性，并且通過動手理解數據庫在現實應用中的相關操作。學生自己動手實現從注冊到成功登錄的全部過程，通過單機模擬練習理解網絡數據的相關操作等。學生經過一段時間的學習和實踐，逐步從小型數據庫過渡到網絡數據庫的學習，再結合B/S模式，掌握網絡數據庫與前臺軟件的綜合開發。

5 結束語

通過采用混合教學模式，使教師從“教授者”轉換為“引導者”，學生從“被動學習”轉變為“主動探索”，在推進數據庫課程教學改革中，學生的學習熱情、學習能力、解決問題的能力和創新能力普遍得到提高，我們在初步探索并取得一定成績的基礎上將進一步深入研究，逐步摸索出更加適合應用型本科院校學生的混合教學模式和方法。

參考文獻：

[1] 沈云云.以混合學習活動為中心的FLASH動畫設計與制作課程教學[J].

計算機教育，2012.8：80-83

[2] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，

2012.4：46-51

[3] 吳衛榮，丁慎平，王壽斌.基于工作過程的項目化課程教學設計與實

踐[J].職業技術教育，2012.23：26-28

[4] 陳芳勤，朱艷輝，劉強，童啟，許賽華.高校多元立體化網絡教學資源建

設構想[J].計算機教育，2013.2：40-43