卓越工程師視角下提升大學生創業理念初探

杜華巍 李炳論 姚午

【摘要】卓越工程師培養計劃實施以來，各個高校對卓越工程師培養模式做了深入而富有成效的研究；同時，對于大學生創業教育與培養的體系構建的探索和實踐研究也取得了一些重要成果。但對卓越工程師體系培養下，如何做好大學生創業教育，以及如何在現有體制下提高創業教育實效性等問題，還沒有得到充分的研究與闡發。本文將會結合實際，在充分的調研和扎實的理論研究的基礎上對于卓越工程師視角下如何提升大學生的創業理念進行探索與研究。

【關鍵詞】卓越工程師；創業；教育

1相關專業卓越工程師創業現狀解析

１．１卓越工程師教育發展現狀及人才培養特點

2010年6月23日，教育部正式啟動了“卓越工程師教育培養計劃”。“卓越工程師教育培養計劃”作為《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010—2020)》組織實施的一個國家級重大人才培養項目，旨在培養和造就一大批創新能力強、工程實踐基礎扎實，同時能夠充分適應我國經濟社會發展需要的高素質工程技術人才。“卓越工程師教育培養計劃”是我國高校高等工程教育人才培養模式的重大突破與創新，全國共有61所高校成為首批實施“卓越工程師教育培養計劃”的高校，第二批共有133所高校列入計劃名單，前后兩次共計194所高校實施“卓越工程師教育培養計劃”。[1]桂林電子科技大學計算機科學與工程學院科計算機科學與技術專業成為卓越工程師培養專業之一。

卓越工程師是定位于科學家與工程師之間的特殊人才，即具備工程師基本的能力與素養，同時又具有很強的創新能力及一定的科學研究能力的復合型人才，卓越工程師整體培養要求明顯高于普通高校工程師培養。主要體現在以下幾個方面：

（1）實踐基礎扎實。實踐是高等工程教育的關鍵環節，也是培養應用型人才的重要途徑。學生只有通過實訓、設計、實習等實踐過程，才能將所學基礎理論專業知識與生產實踐相結合，對學生所掌握的知識才能有更真切、更深刻、更具體的理解與體會。是學生邁向社會、融入企業、步入成功不可缺少的鍛煉成長機會，通過工程實踐教學，全面提高學生在工程應用的基礎鍛煉，全面提高學生綜合素質。卓越工程師將實踐列入人才培養體系中最為重要環節之一，同時增加相應的學時與設備供應，可見卓越工程師人才的實踐基礎得到了很好保障。

（2）校企合作密切。學校和企業緊密合作，把工程人才培養作為共同的目標，共建人才培養的新機制，企業充分參與卓越工程師的培養。由以往的獨立培養變成聯合培養單位，能充分發揮企業在工程人才培養過程中的積極作用，能夠很好地從根本上解決工程人才培養中校企脫節的現象。

以企業實際工程應用為背景，學校和企業共同制定培養方案和培養目標，把基礎教育和“訂單式教育”相結合，共建教學計劃和課程體系，使培養出來的卓越工程師具有很強的工程實踐能力和工程創新能力。

（3）培養模式獨特。卓越工程師人才培養模式是結合我國高校原有人才培養理念，結合工程應用人才培養方案的基礎上制定的。其具有獨特的專業設置、課程體系、教學內容等。主要根據時間的分段作為區分依據，常見的有按學年來劃分的培養類別的，例如“2+2”、“3+1”、“2.5+1.5”；還有按學期劃分的，例如“3+3+2”。同時還有選修副修專業、第二學位專業；另外還有“校企合作，頂崗實習”、“學分互認”等創新性的教學模式。

1.2卓越工程師創業教育存在的問題

從目前我國高學生創業的成果情況來看，高校學生創業總體上看發展態勢良好，創業教育已經引起了高校的高度重視，創業教育在高校取得了一定的發展，同時，一部分創業團隊已經取得了一定的成效。但從總體上觀察看，卓越工程師的創業教育還處于起步的探索階段，整體高校的學生創業體制還存在很多問題。

１．２．１缺乏創業意識

隨著中國高等教育逐步步入大眾化教育，大學畢業生已不再是社會寵兒，就業市場已經發生了根本性變革。大學畢業生已不能有“等、靠、要”的觀念，而要充分發揮主觀能動性，主動去創造就業機會。據調查，目前我國主動選擇創業的勞動者比例相對發達國家偏低，《2012年中國大學生就業報告》指出2011屆大學生自主創業比例僅有1．6％，絕大多數畢業生傾向于畢業后在公司任職。據調查，60％的學生認為創業無關緊要，創業和自己聯系不大；54％的學生認為創業只是針對創新能力強、協調能力好、有一定背景的人而言的；33％的學生認為“就業壓力大”是促使大學畢業生創業的主要原因。可見，當代大學生的創業觀念還比較落后，缺乏創業意識。尤其是卓越工程師計劃培養出來的同學，普遍認為自己本身工程實踐能力的提升，為將來進入到企業能夠很好適應企業需要奠定基礎；對于主動創業缺少內在動力以及客觀認知。

１．２．２缺少創業平臺，對學生創業支持力度不足

為了鼓勵大學生投身創業，國家和各級政府y以及各個高校近年來也陸續出臺了許多扶持-政策，對大學生創業教育和創業活動都起到了一定的促進作用。但有些政策在實際操作層面存在審批手續繁雜，政策限制較多，大學生創業的風險保障機制建設還不夠健全等諸多問題，這導致了大學生創業的很多基本條件沒有得到很好保障，容易使大學生創業信念受到打擊。不論是高校還是社會，對大學生創業的宣傳仍停留在表面宣傳上，創業氛圍得到了營造，但是實質性的基礎工作不到位。從有關調查還可以看出，學生家長普遍對大學生的創業能力、創業成功率存在一定的疑慮和擔心，缺乏鼓勵大學生創業的社會環境。

１．２．３自身優勢未得到發揮，競爭力不足

卓越工程師培養計劃培育的大學畢業生具有自身非常鮮明的特點與優勢，他們具有良好的工程實踐能力以及較好的綜合素質，對于企業發展和行業趨勢較為了解。但是，從卓越工程師培養計劃中走出來的大學畢業生在自主創業過程中忽略了自身在卓越工程師培養下科學素養、職業素養、工程實踐能力的全面提升和豐富的知識結構，對于響應國家實施創新驅動發展戰略，實現科技創業，主動適應經濟和社會發展需要的現實意義，沒有能夠很好地利用自身的優勢，發揮自身專長，充分挖掘自身潛能，在社會競爭中站住、穩住、發展，最終淹沒在市場的浪潮下。

１．２．４教師資源欠缺，教師認識不足

目前，大多數高校卓越工程師培養體系的教師普遍是工程實踐與理論教學類教師，創業教育課程體系相對滯后，創業教育師資力量薄弱，沒有配備專業的就業創業指導教師，普遍缺少有豐富教學與實踐經驗的專業創業師資隊伍，創業教育游離于卓越工程師培養模式和培養課程體系之外。在教師中存在一種普遍的認識，那就是卓越工程師畢業以后就會進入到相應的企業就業和工作，在專業技術領域發揮所學，除了少數家庭背景優越或者有明顯創業優勢的學生，創業不在學生的選擇范疇內。

２如何結合專業特色做好卓越工程創業（下轉第9頁）

（上接第7頁）２．１以市場需求為導向，提高創業意識

企業的第一目的是盈利，市場作為企業的生存空間，市場需求是創業的根本導向。學生在創業過程中，只有充分了解市場，切實把握好市場的脈搏，拋棄學生的身份，牢記自己商人的身份，要有商業意識，要有市場觀念。剛走出大學校園的大學生，市場觀念淡薄，容易一味追求創新，忽視市場的本質需求與社會的客觀需要。企業要在殘酷的市場競爭中站穩腳跟，必須要客觀地了解市場，深入剖析產品動態以及發展趨勢，只有這樣能提供出市場所需要的產品。對于市場的信息要在創業計劃前期就去關注，展開科學細致的市場調查與預測，從而發現時機與推斷未來的市場需求。

2.2以技術支持為核心，提高創新意識

卓越工程師自身具有非常明顯的技術優勢，要充分利用自身技術優勢，走高新技術創業路線，大學生應該著眼于科技創業、技術創業。卓越工程師創業教育應該重點針對高科技創業教育來展開，創業教育不僅能提高學生的創業意識，同時科技創業教育對促進了學生工程實踐能力的發展也提供了動力。一方面，聚焦于科技創業教育實現了學生的差異化發展，走出了不同于人文社科類學生創業教育的發展路線，從整體上促進了卓越工程師創業教育的發展；另一方面，卓越工程師科技創業教育定位的發展需求與其所在工程類專業的優勢技術資源、高校周邊的優勢產業資源以及自身創新實踐高度匹配，有利于卓越工程師結合學校教育發展需求和產業發展需求來建立各種合作關系，充分利用各方資源來促進自身企業的發展。

２．３以團隊合作為基礎，提高合作意識

創業團隊通過科學、合理、詳細的分工實現了團隊成員之間的優勢互補。一個優秀的創業團隊有不同的崗位需求，必然就需要具有不同專長、不同專業、不同品格的人。團隊的真正價值就是能夠實現互補空缺。這種互補性既包括成員個性上的互補，也包括專業技術上的互補。不同人格類型的碰撞與摩擦，不僅能提高工作效率，還能激發出良好的創造力；個性化的人格品質可以通過制度的規范化來管理和約束，而技能上的缺失則無法彌補。卓越工程師培養體系下的大學畢業生本身技術特征非常明顯，自身綜合素質相對較高，但是要注意“術業有專攻”，要充分挖掘財務、管理、市場營銷等方面的人才，或者通過團隊內部的技術分化，通過卓越工程師培養體系以外的途徑自主學習相關理論與技能。一個優勢互補，能為共同目標一起努力、一起成長的團隊更有利于維持創業團隊的穩定性和提高團隊整體戰斗力，更能激發每個成員的創造力。

２．４以社會支持為平臺，提高創業保障

現今社會中，對于大學生就業創業體系扶持只要包括政府、企業、學校、個人等。根據調查結果顯示，多數大學生對政府支持和鼓勵大學生創業的政策和扶持平臺并不了解。卓越工程師培養計劃畢業的大學生應該重點了解政府、學校、個人等個體關于扶持大學生創業的政策和平臺，同時結合自身培養模式的中工程實踐機會眾多的優勢，深入了解企業，建立良好企業資源平臺。充分發揮各種創業資源。在“卓越工程師培訓計劃”中，學校與企業密切合作，學生應該充分利用有與有實踐經驗的企業家面對面交流的機會。在實踐中隨時隨地進行有針對性的創業學習，實現了創業學習與工程實訓的有機結合。

【參考文獻】

［１］中華人民共和國教育部．卓越工程師教育培養計劃[EB／OL]．(2012-02-1O)[2012-3-10]http：／／baike．Baidu．corn／view／3810178．htm．

［２］李炳論．論大學生創業服務體系的構建[J]．教育理論與實踐，2011，9．

［３］鄭永廷．高國希大學生自主創新理論與方法[M]．北京：人民出版社，2010．

［４］孫永芳．高等職業教育實踐性學習探究[J]．上海：華東師范大學，2007．

［５］王燕霞.以“卓越工程師培訓計劃”為平臺，提升工科類大學生創業能力[J]．北京工業大學，2011，8．

［責任編輯：劉帥］