談信息技術與語文課堂教學的整合

李洪宇

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0061-02 信息技術輔助教學的普及，促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。那么，如何運用信息技術，優化語文課堂教學呢？

一、運用信息技術，激發學生學習興趣

我國古代教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”朱熹也說過：“教人未見其趣，必不樂學。”所以，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲在語文教學中尤為重要。教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用信息技術表現多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣并使這種興趣維持在整個教學的始終。我們設計的課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的音響，給學生以多種感官刺激，激起學生對課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣即生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。

例如：《第一場雪》一課，教師根據學生年齡特點設計制作精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶自己觀察到的下雪的景象，雪后的美景，雪中的樂趣；接著讓學生欣賞多媒體課件中的雪前、雪中、雪后的景象，鉛色的陰云壓下來，凜冽的寒風呼嘯著，不久鵝毛般的大雪從彤云密布的天空飄落下來，雪后萬里江山粉妝玉砌，人們在雪中盡情的嬉戲……活動的畫面中夾雜著風聲、雪聲、人們的歡笑聲。在聲、光、色創設的情境中，學生的積極性被調動起來了，對雪的喜愛之情就油然而生，與作者同喜、同樂。學生學習語文積極的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地轉向課文內容的學習。

二、運用信息技術，突破教學重難點

在語文學習中，學生往往因為缺失必要的情境創設而產生思維障礙。而信息技術輔助教學，可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重點和難點。

爬山虎是一種植物，它有腳，會爬墻，著名作家葉圣陶先生經過仔細觀察，發現了爬山虎會爬墻的秘密，寫下了這篇語言十分精煉而又非常有趣的文章——《爬山虎的腳》。對于缺乏細致觀察力的學生來說，理解起來會有一定的難度的。教師以往的教學中，往往只能借助課文中的插圖指導學生來觀察、閱讀。40分鐘下來，學生只知道爬山虎是一種爬滿墻的綠色植物，“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”然而爬山虎爬墻的秘密卻知之甚少。在實際教學中，運用多媒體課件的優勢，依據爬山虎的生長過程、葉老描寫的順