構(gòu)建新型教育 培養(yǎng)和諧人才

馮曉霞

【摘要】新課程以轉(zhuǎn)變教學理念為先導(dǎo)，以課堂教學改革為核心，要求構(gòu)建新型教育。新型的語文教育理念體現(xiàn)在課堂教學中充分表現(xiàn)為注重學生發(fā)展，擴展學習資源以及激發(fā)學生興趣等三方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學創(chuàng)新

【中圖分類號】H191 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0062-02 當今社會呈現(xiàn)出多元化的趨勢，而教育又服務(wù)于社會，這就決定了教育業(yè)應(yīng)呈現(xiàn)出多元性，教育的多元性必定帶來學習方式的多樣性，這就預(yù)示了課堂教學的形式也應(yīng)改革。

課程改革是教育領(lǐng)域的一次深層次的徹底革命，它以轉(zhuǎn)變教學理念為先導(dǎo)，以課堂教學改革為核心。這就要求每一位教育工作者實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，著眼點是改變學生的學習方式，改變機械記憶、淺層理解、簡單應(yīng)用，不斷追求進取精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和克服困難的意志品質(zhì)。現(xiàn)今倡導(dǎo)的學習方式有：自主、合作和探究的學習方式。怎樣將這種新型的學習方式運用到實際的語文課堂教學中呢？

一、注重學生發(fā)展改變固有模式

（一）調(diào)動自主精神

語文課堂教學中教師應(yīng)將課堂還給學生，教師少講解，重點撥，多給學生自主權(quán)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。讓他們充分發(fā)揮和表現(xiàn)自己的內(nèi)在潛能。同時，也會使學生對學習產(chǎn)生廣泛而濃厚的興趣，實現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）優(yōu)化合作意識

教學是師生交往的一種特殊手段，這種交往具體體現(xiàn)在教與學的過程當中。在語文課堂這樣的氛圍之下，學生以學習為共同目標，教師應(yīng)為實現(xiàn)這一目標而努力，構(gòu)建各式各樣的學習方式。如：師生互動、生生互動等來組織教育教學，動員學習者全員參與、相互配合、相互協(xié)作、相互幫助等形式，讓學生真正投入到群體性的學習當中，充分培養(yǎng)學生的協(xié)同精神。

（三）培養(yǎng)探究理念

教育家蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出：“學生學習的一個突出的特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度，”由此說明了探究的重要性。在語文課堂上，教師可根據(jù)學生的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、理解程度設(shè)置問題，讓學習者結(jié)合多學科知識獲取新知識與基本技能。同時，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，以及學會學習的能力。

二、擴展學習資源 拓寬發(fā)展空間

現(xiàn)代教育使教師不再是知識的唯一傳授者，學習者無論是課堂還是課下都有充分的條件去獲取知識。這時，教師應(yīng)成為學習的引領(lǐng)者。

（一）多學科交叉，豐富知識

學科與學科之間都存在著知識的共榮，自然有意識地將各學科知識加以有機滲透，合理延伸，進行立體的、開放的、動態(tài)的整合，使學生的形象思維得到發(fā)展。自然學科與人文學科相互延伸和補充。可以引導(dǎo)答案的多元化，隨時和學生交流見解，能更好地促進學生的語文學習方式，從而提高知識面。

（二）利用基礎(chǔ)資源，積累知識

語文課堂的開放性豐富了學生獲取知識的途徑。學生可利用圖書館、博物館、紀念館等基礎(chǔ)性資源設(shè)施因地制宜，延伸課本擴充課本的學習范疇，充分利用社會這個大課堂。

（三）深度挖掘教材，發(fā)現(xiàn)知識

教材又稱“教科書”或“課本”，是根據(jù)教學大綱（或課程標準）編訂的系統(tǒng)反應(yīng)學科內(nèi)容的教學用書，是教學大綱的具體化。課程標準中要求教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材。語文課教師可根據(jù)文章篇目的特點來編排課本劇，以便加深學生對課文內(nèi)容的理解，人物形象的揣摩和語言的品味。

三、 激發(fā)學習興趣增進生存體驗

傳統(tǒng)的教學方式只局限在課堂本身，與外界隔絕。然而現(xiàn)今，這樣的學習是不符合新課程要求的。因此，我們應(yīng)該讓學生走出課堂、走向社會、走向自然。讓學生活學活用，并且培養(yǎng)他們主動參與、樂于研究的精神、幫助學生體驗生活，推進學生對自我，社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我，社會與自然的和諧發(fā)展。

（一）走進社會 體驗生活

人文學科和社會學科的產(chǎn)生都離不開社會的發(fā)展。同理，其中制式點的設(shè)置也都源于日常生活。因此，為了讓學生對知識更好的理解和體會，應(yīng)讓他們以社會為背景，結(jié)合書中的具體事件，走進社會，體驗生活。

（二）親近自然 品味生活

自然學科告訴我們?nèi)祟惡妥匀幌嗷ヒ来妫豢煞蛛x。

自然界中涌動著生命，讓學生走進自然、親近自然、呼吸清新的空氣，領(lǐng)略自然的美景，不僅增進了我們對生存空間的了解，而且在不知不覺中凈化了靈魂，陶冶了興趣，調(diào)整了學習精力，同時也儲備了自然知識。

新課程的靈魂就是創(chuàng)新。既然知識來源于生活又是對生活的再創(chuàng)造，那我們就應(yīng)該擴大語文課堂的空間，讓生活的氣息浸透語文課堂，充分的利用教學資源，培養(yǎng)具有全方位知識和技能的人才。

參考文獻：

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