職業能力培養角度下高職綜合實訓課程建設研究

廉贏

【摘要】綜合實訓課程是高職教學體系重要組成部分，是高職教育的特征之一。綜合實訓課職業院校對學生職業能力進行培養、技術的應用，是職業素養提高的有效途徑。但是，現階段的高職學校對綜合實訓課程重視度不夠、企業參與嚴重不足，師資力量缺乏等現象嚴重，作者針對職業院校如何基于職業能力的培養，加強綜合實訓課程建設提出可行性建議，以供參考。

【關鍵詞】職業能力實訓課程建設研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0041-01 1.前言

我國正處于經濟轉變的發展期，對具有綜合能力高素質人才需求量巨大。高職院校是培養高素質職業人才的搖籃，因而，在職業學院中建設綜合實訓課程，培養學生職業能力地位尤為重要。現階段各高職院校對實訓課建設不夠重視，企業參與量少，師資力量缺乏等系列問題也阻礙綜合實訓課體系建設。因而，各高職院校就聯合校企，全面提高綜合實訓課體系建設，加大綜合實力學生培養力度，全面提高學生素養，實現高職院校人才培養模式的改革與人才質量的大幅提升，進而促進高職教育的全面發展。

2.綜合實訓課建設現狀分析

高職教育的教育類型是能力本位定向，在使學生具有專業知識的同時，還要具有專業技術的使用能力，要使學生具有解決實際問題的能力，并注重學生的全面發展。然而現階段的高職院校，綜合實訓課是理論知識的補充與應用，高職學生的職業能力沒有得到相應的提高與應用。通過對現階段高職院校的調查分析發現，綜合實訓課的建設主要存在以下問題：

2.1綜合實訓課時嚴重不足。許多高職院校的教學理念，還同普通高校一樣，綜合實訓課在教學計劃中比例不多，課時又不集中，對實訓課程一般都安排在最后一學年，而此時的學生忙于就業，綜合實訓的上課時間沒有保證，使得學生沒有足夠的實訓活動時間。

2.2綜合實訓課程建設內容單一，缺乏綜合性與系統性。高職院校對綜合實訓課內容與社會實踐崗位脫節現象嚴重，各個課程獨立設置實訓內容，無法實現所學課程之間聯系，缺乏完整的知識實訓體系。不能加深學生對崗位的認識，不利于提高學生的綜合素質及專業技能。

2.3綜合實訓課內容陳舊。實訓課的目的是培養學生的崗位適應能力，進而提高專業知識與專業技能。因此綜合實訓課內容應具有時代性、適用性，才能提高實訓課質量，實現實訓目標。但是現階段高校實訓課內容缺乏先進性，學生通過實訓課教學無法掌握行業先進技術，不具備自己職業競爭的素質和能力。

2.4實訓課程缺乏適用性與針對性。綜合實訓課的內容是否基于職業能力培養，與行業、企業之需求應緊密結合，是實現綜合實訓課目標之關鍵。現階段，實訓課的內容缺乏針對性、適用性與勞動力需求脫軌，高職學生畢業不符合市場之需要。

2.5高職院校綜合實訓課的教學方式單一，缺乏對學生主動性培養。受傳統教育模式影響，綜合實訓課程講授方式還沿用傳統的講解之后再練習，教學還以過程計算與結論推理為主，缺少示范性演習，學生只做收音機，缺乏實際操作過程與交流互動，忽略對學生在專業技能學習上的主動性、創造性與積極性，缺乏對其綜合能力的培養。

3.基于職業能力培養視角下高職綜合實訓課策略

高職院校綜合實訓課程建設要基于職業能力的培養，教學內容要根據市場勞動需要，要具有針對性，適用性，激發學生學習的主觀能動性，對課程實行多樣化評估方式，為適應市場發展而培養綜合性人才努力。

3.1構建適合職業能力本位的綜合實訓課程系統。能力本位的綜合實訓課程是基于行業與企業之需要為基本出發點，依據高職學生從業、就業所需能力進行綜合實訓課程設計；實訓課的組織是根據根業活力之需組成職業能力模塊，循序漸進進行訓練；綜合實訓課程開辦與設置要基于學生就業與轉崗之需要進行訓練，增強學生職業適應性。

3.2建立實用性與職業性的綜合實訓課程。綜合實訓課要始終堅持以學生的職業能力培養為主，突出職業的實踐性與實用性原則，學校為學生提供真實的工作場地與實踐機會，將實踐技能與理論知識進行有機結合，培養學生盡快適應工作的能力。

3.3建立社會需要的綜合實訓課程。職業教育的特性決定高職教育必須結合社會發展之需要，職業實訓要更貼近經濟發展之需要。因而綜合實訓課程設計與經濟發展同步、先進技術同步，同社會需求的人才規格同步，對社會要求變化及時調整訓練動態。

3.4建立多元化發展的綜合實訓課程。多元化課程開發不僅是教師、企業、課程專家、行業專家以及政府的參與，還有家長與學生共同參與其中，建設的綜合實訓課不但是企業用人需要，而且能適應學生職業生涯的可持續發展。構建多元化綜合實訓開發主體，引導企、行業與學生共同參與到綜合實訓課程建設中來。

3.5建立高職院校綜合實訓能力本位課程評價系統。以能力本位為實訓課程的評價體系，應是多元化的評價方式與評價主體。改變傳統的筆試評價方式，采用多元化評價方式：包括答辯、口試、實操等多種綜合性測評方式；改變單一評價主體方式，積極引進行業與企業專家、專業技術員從工作場表現及實習效果表現和崗位工作的適應情況對實訓效果進行有效評估。在評價過程中，注意學生職業素養及專業技術適應能力培養，建立適應行業與企業發展，又具有職業特色綜合實訓評價體系。

3.6職業能力培養綜合實訓體系建設的重要意義。加強對職業教育學生職業能力培養，以職業能力本位為基礎，根據市場需要對綜合實訓進行開發建設。能有效加強高職學生專業技術的實用性，針對性。基于職業能力的培養建立的高職實訓課程綜合體是高職院校課改發展的必然趨勢。高職院校綜合實訓課程建設是具有針對性、綜合性、仿真性、靈活性、規范性、長期性的實訓體系，是高職院校可持續發展之保障。基于職業能力培養視角下，加強高職綜合實訓課程建設具有重要的現實意義。

4.結束語

總之，職業能力培養的實訓課程，是高職學校培養學生專業技術實踐能力及全面提高職業素養之重要途徑，是高職教育不可或缺的組成部分。把職業能力培養融入綜合實訓建設，是有效加快高職院校課程改革之步伐，促進高職院校之實訓基地建設，加快高職院校實踐教學體系改革，推動高職院校可持續發展的重要保障。

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