英語教學中的語法教學

邵兵

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0121-01 語法在語言學習中的重要性就如同骨骼在人體中的重要性，是一切語言學習的基礎，起到支撐的作用，只有將語法掌握好，我們才能繼續在語言的學習中注入血肉。當然對于英語學習也不例外，尤其對于高職院校的學生，如何能使高職院校的學生在英語基礎不是很好的情況下，對于教師的英語教學提出了更高的要求，那么接下來我們就探究一下“如何才能使英語語法教學展現的淋漓盡致呢？”

首先英語語法的學習，是英語學習的基礎，尤其是在某些應試題型中，語法的重要性體現得更為突出，譬如英語的書面表達……其次在很多生活領域，英語語法也是英語實用的基礎，現在我從以下幾個方面講述一下英語的語法教學。

一、語法教學與寫作領域的結合

書面表達在課程要求下是一項必須掌握的能力，反映了學生語言運用的綜合能力，在應試要求下，書面表達更是會出現在每一份試卷中，而對于英語語法的掌握能力則是完成好書面表達的基本要求，每一句話的構成都是通過語法這種工具將單詞拼成正確完整的句子，這就要求學生必須良好的掌握英語語法能力并能夠靈活運用，我們可以用有詞匯限的生成無限量的清晰、準確、有趣的句子和段落，在此基礎上可以對句子進行更進一步的加工，從而使文章表達的更加生動，使文章在眾多同類文章中脫穎而出。

寫作是用語言表達思想的一種書面交際形式，而語法又恰恰是交際的基礎。

二、情景建設應用于語法教學

英語情境教學就是以情境教學理論為基礎，通過創設情境，達到語言交際的目標。英語情境教學，是教師按照學生身心發展規律的特點，遵循一定的認知規律并結合教學內容，教育手段，充分利用真實生活中的情境或創設出來的生動有意義的畫面，讓學生更直接的感知英語，使用英語，形成一種自然的英語思維模式。

這是一種全新的英語語法教學理念，在傳統的語法教學中教師采取以講解為主，讓學生死記硬背語法條文和機械套用基本句型的教學模式。英語課堂中“授—受”幾乎成為了一種定律，學生的學習是在一種個體的、封閉的、彼此不溝通的情況下進行的，是一種被動的接受式學習。由于缺乏了人際交流，語法課堂顯得沉悶枯燥，學生只是機械地記憶語法規則，既容易遺忘，也使得學生對語法學習乃至對英語這門語言都失去興趣和熱情。尤其是單一的教學組織形式束縛著學生在英語方面的全面發展，更制約著學生英語運用能力的提高。很顯然在這種教學方法中，教師是教學任務的主體，而學生只是被動的接受，學習過程枯燥無比。另一個弊端就是，由于應試教育的存在，教師在教學過程中講語法教學格式化，甚至是直接教授解題技巧，從而忽略了學習語法的實際意義。

相對于傳統語法教學方式，情景建設強調培養學生學習興趣，增強了語法的實用性，倡導“把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”讓學生能在學習中體會到自我提升的滿足感，同時情境創設可以營造輕松的學習氛圍，減輕學生在學習過程中的壓力。

建設情景可以通過以下幾個途徑來實現：

1.通過教師的語言描述建設情景

教師在課堂上盡可能地使用生動的語言，將學生帶入情境。例如，在講不同時態各自有什么特點時，就可以創建生活中常見，通俗易懂的時態，這樣既易于帶領大家進入情境，又便于學生記憶。

2.通過創設虛擬情境

教師可以讓同學們充分發揮想象，將所學知識以自己喜歡的情境在腦海中呈現出來，這樣既利于同學們接受，也利于同學們記憶。同學們自己創設的情境印象會更加深刻，而不容易忘記，這也符合因材施教的理念，不同的學生會根據自己水平建立自己的情境，不會讓學生感到勉強。

3.通過多媒體建設情境

目前，多媒體技術等現代科技手段在教學中廣泛使用。教師可以通過多媒體技術將聲音、圖畫、視頻等內容一一展現在學生的眼前。單調的語法講解，單純的語法練習只能使學生學習感到枯燥無趣。如果教師就某一語法知識點創設一個情境，并將這個情境做成視頻動畫，在上課時將動畫播放出來，同學們就會帶著好奇和興趣學習，根據記憶學家的研究，人類大腦對圖形影片的記憶時間和深刻程度都遠高于語言文字，帶著興趣記憶這種記憶能力又會大幅度提升。

由此看來，情景教學的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面；更重要的是，情景教學所提供的真實場景，能為語言功能提供充足的實例，確保學生們通過實踐學會在不同的語言目的和語境下恰當地使用語法知識，從而提高語言能力，而這才是學習語法的真正目的，達到了教育意義，從而學習英語在應試教育的要求層面提升到了應用的層面，也是教育水平提升的重要體現。

將語法知識的教學與語言交際能力相結合，促使學生“學中用，用中學”；不斷的學習，不斷的應用，在學習與應用中不斷的強化記憶，很好地避免了學后忘，記憶總是不深刻的弊端。將枯燥乏味的講授式教學改變為生動活潑的有情景的課堂；同時，也不忘與寫作加以結合，既培養了學生們的學習興趣，同時也很好的完成了應試要求，這些正是師生共同喜愛的課堂方式。針對于高職院校的學生來說，這種授課方式更加有利于他們接受和學習。

教學實踐證明，情景式教學不但不排斥語法教學，而且還可以更好地安排與語法相關的課堂活動，對語言的結構和應用同等的重視，有效的提高了學生的語言綜合運用能力。

語法是學習一切語言的基礎，只有將這個基礎打得牢固、扎實，才能進一步的將英語學好，而對于這種枯燥無味的學習，對于老師的教學水平與能力也是一個極大的考驗，需要老師富有創新意識與創新精神，并敢于挑戰、敢于創新，探索新的教育路徑，這樣，不僅是自己教育事業的一個成就，同時也將推動社會教育進入一個嶄新的階段，將整體的教育水平提升到一個新的高度，起到一個水漲船高的作用。

參考文獻：

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