農業院校高等數學課程建設的研究與探索

【摘要】根據吉林省高教強省戰略的意見精神，針對農業院校高等數學課程的教學現狀，通過對高等數學課程教學的改革，對信息技術與高等數學教學的整合以及對教材和師資隊伍的建設等方面進行研究，探索農業院校高等數學課程的課程建設體系，旨在提高高等數學課程的教學質量，培養學生的數學思維和創新能力，為高等農業院校培養更多具有高等數學素質的農業人才奠定良好的基礎。

【關鍵詞】高等數學課程建設教學改革信息技術

【基金項目】吉林農業大學重點教改課題，項目編號：2013xjzd053。

【中圖分類號】O13 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0153-02 1.引言

2013年7月1日，吉林省委出臺的《中共吉林省委吉林省人民政府關于建設高等教育強省的意見》中明確指出：“高等教育要著力提高人才培養質量，增強高校的科技創新能力，建設高水平的師資隊伍，把促進人的全面發展和促進社會需要作為衡量教育質量的根本標準。”由此可見，高教強省戰略對高等教育的人才培養質量提出了新的更高要求。那么，高等數學課程作為高等農業院校的一門重要的基礎課程，就在高等教育的人才培養中扮演了非常重要的角色。

眾所周知，高等數學課程在高等教育的課程體系中占有非常特殊而重要的地位，它所提供的數學思想、數學方法和理論知識不僅是學生學習后繼課程的重要工具，也是培養學生創造能力的重要途徑[1-3]。因此，高等數學課程建設的好壞直接影響著專業課程建設的水平，影響著高等教育人才培養的質量。本文主要從高等數學教學內容與專業課知識的有機融合、信息技術與高等數學課程的整合、教材建設和師資隊伍建設等幾個方面對高等數學課程建設進行了研究與探索。

2.高等數學教學內容與專業課知識的有機融合

目前，高等數學的內容體系是傳統而完整的，老師課堂講述的都是基本概念、基本定理、推證公式、講解例題。因此我們發現有80%的學生認為學習高等數學枯燥，完全喪失了高等數學課程學習的樂趣和意義。究其原因分析，我們發現傳統的教學過分重視對基本原理的推論和推廣，而缺乏對學生的創新精神和創新能力的培養。因此，必須針對學生的狀態，改革現有的教學方法，同時課堂教學的例題應該選擇與學生所學專業有關的實際問題，讓學生從數學的角度逐漸地將專業實際問題抽象為數學問題，反過來再用數學的分析結果去解釋相應專業實際問題，這樣不僅將數學知識與專業知識相結合，同時也加強了學生對專業的理解并認識到數學的重要性，從而激發學生對高等數學課程學習的積極性，進而體會到高等數學不僅是基礎理論，更是解決實際問題的重要工具，增強數學教學的實用性，提高學生的學習興趣。

在教學的過程中，我們可以從以下幾個方面對高等數學課程與專業課程的有機融合進行探索：

2.1對不同院系的不同專業制定教學大綱附錄

通過調查分析和交流探討，在保證高等數學課程教學大綱、授課計劃及學時數不變的前提下,針對不同院系不同專業的課程要求，我們可以在高等數學教學大綱后加一附錄大綱說明。這樣,每學期教授該系高等數學課程的教師便對該系后續專業課程對數學知識的要求有較詳細的了解,能夠在教學過程中有重點、有針對性地進行教學。

2.2 增設選修課或專題講座等以滿足不同專業后續課程所需的高數知識

一些專業課程,如信息學院和工程學院等開設的專業課程都大量的用到了一元廣義積分、重積分、廣義二重積分、級數等內容,而這些內容在高等數學課程中要求較低并且學生在學習過程中也常常忽略這部分內容的學習,導致學生學習后掌握不好或對這部分知識印象不深刻。對這一問題可以考慮采取增設選修課程的方法來彌補不足，于此同時,還可以以講座、專題研討等方式激發學生的學習興趣和創新意識,加強高等數學相關知識與后續專業課程的銜接。

2.3 結合專業設計教案

在調研和交流的基礎上，結合各系不同專業有針對性地設計教案,來彌補現今高數教材在實際應用方面的不足。這就要求高數教師在選擇例題及各類數學概念、公式的引入過程中，重點選擇或補充有學生本專業實際背景的問題進行講解與訓練。重視高數中有關概念定理等與實際背景知識有機結合與數學建模思想的傳授。

3.信息技術與高等數學課程的整合

長期以來,數學教育中一直強調具體知識的教學而忽視思想方法的領會和能力的培養。隨著信息技術的發展,十分熟練的算術運算,甚至幾何定理的證明都將要被技術所取代，因此在教學過程中不再需要讓學生花費大量精力去做繁雜的算術運算,而更加注重培養學生的思維能力、空間想象能力、解決實際問題的能力以及創新意識。

信息技術的使用能夠更加突出數學學習的實驗方面,把探索和發現看成數學教學過程的重要組成部分,使學生更好的保持和理解數學知識,激發學生的學習興趣。現代信息技術也可以創設教學情境,有助于提高學生對數學美的感受,促進學生非智力因素的健康發展;我們可以利用課件的演示,將抽象的問題形象化，具體化,解決教學中的重點、難點問題,為學生理解和掌握抽象的數學知識提供條件;可以利用網絡化學習環境,使學生可以獲取更多的學習資源,在更廣泛的范圍內參與協作學習活動,滿足各層次學生的學習需求。

因此，信息技術與大學高等數學課程整合將引起數學教學重心的轉移和教學內容的變革，使得課程內容突破傳統的課堂教學內容的范圍,有利于構建新型的教學模式，有利于高等數學的教學質量和學生綜合素質的提高。

4.探索教材質量建設

高等數學的教學目標之一就是要培養學生學會從個別現象中發現一般規律從而做出大膽猜測，學會建立數學模型并正確求解。在全面推行素質教育的今天 ,如何才能讓大學生們真正學好高等數學，熟練的應用所學的數學知識，除了學生的個人因素之外 , 還有一個十分重要的因素 ,那就是學生所用教材的水平。我國的高等數學教材一直都在進行著不斷的改革與深化，經過數十年的教學實踐，已經能夠滿足我國的教學要求 ,但隨著我國高等教育教學情況的不斷變化，使得高等教學教材又有了新的改進需求。

在借鑒西方教材的基礎上，根據農業院校對高等數學教學內容的實際需要，我們將從以下幾個方面對高等數學教材進行改革：（1）通俗易懂，增加教材的可讀性；（2）適當降低理論深度；（3）注重數學思想的培養；（4）減少計算技巧的訓練，增加數學軟件的內容；（5）強化數學知識的應用。

5.構建合理的師資隊伍

世界上所有一流大學都有一流的師資隊伍，所以師資隊伍的建設是教學改革的基礎，足夠數量的熱心教學、素質高的穩定的師資隊伍是教學改革不斷進展并逐步推廣的重要基礎。我們希望能吸收一些優秀的教師來教高等數學，一個優秀的教師可以培養出成千上萬的優秀學生，對社會的貢獻非常大；對于正在教授高等數學的教師應努力提高自己的科學研究水平和教學水平。為此，我們將采取以下措施：提倡和鼓勵教師搞科研，只有進行科學研究，才能體會到研究中的奧妙，才能在教學中潛移默化的教給學生。要培養創造性人才，培養者首先要進行創造，基礎課教師長期不搞科研的狀況應徹底改變，年輕教師應該是即能講課又能搞科研的教學科研型人才。將教師的研究體會和創造體會講給學生，很容易激發學生的學習興趣和靈感。

6.結語

高等數學課程建設是長期而艱巨的工作,我們將在教學工作中，不斷的對高等數學課程的建設進行研究、探索和實踐，通過自己的努力為高等數學課程建設貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]姚澤清，蘇展，徐丹丹.將素質教育貫穿于數學教學的始終[J].大學數學, 2011，27(6):5-7.

[2]丁晗.高等數學的教學方法和學習方法指導初探[J].吉林省教育學院學報，2007，23(8):27-28.

[3]譚本遠.論高等數學教學中信息技術與教育技術的整合[J].數學教育學報，2005，14（4）：20-24.

[4]蔣清.高等數學教材建設的思考.大學數學,2009,25(5):28-30.

[5]蔣偉.高校教師隊伍素質建設現狀及改革對策分析[J].高等教育研究,2004,（3）：70-73.

作者簡介：

周晶（1980年6月14日-），女，漢族，吉林德惠人，吉林農業大學信息技術學院講師，碩士學歷，研究方向：數學與應用數學。