淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李樹萍

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)追求的重要目標(biāo)，所以我們應(yīng)該抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，充分利用課堂教學(xué)大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文結(jié)合課堂教學(xué)案例，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面所實施的方法策略談了幾點體會。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力新途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0161-02 做為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，日常的課堂教學(xué)中無疑要面對一個問題：如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識?我深知培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，我不禁會問自己：“我的數(shù)學(xué)課堂是在進(jìn)行創(chuàng)新教育，還是‘填鴨式教育?”這樣的思考促使我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上不斷改變教學(xué)方式，希望通過創(chuàng)新課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以下我將結(jié)合課堂教學(xué)案例，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面所實施的方法策略談幾點體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是思維活動中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者間的有機(jī)統(tǒng)一。創(chuàng)造性思維中的突破都不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機(jī)四伏，而是為了導(dǎo)致新的思想大廈拔地而起。歷史上偉大的發(fā)明家之所以能獲得豐碩的創(chuàng)造成果，最關(guān)鍵的是他們善于在思維活動中重新構(gòu)建，善于引出新的對象世界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實施溫故知新、靈活多變的方法，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動，培養(yǎng)學(xué)生探索性思維能力、選擇性思維能力、綜合性思維能力、構(gòu)建性思維能力等，有助于學(xué)生分析與綜合、觀察與想象等思維活動的增強(qiáng)，能使學(xué)生的思維由淺到深、有形象到抽象。同時，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性和創(chuàng)新性等也都得到了培養(yǎng)。新舊結(jié)合、溫故知新、靈活多變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。

要從小培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)習(xí)俗，大膽嘗試探索的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新志向。要鼓勵學(xué)生不要怕犯錯誤，鼓勵學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)。一些教師不允許學(xué)生犯錯誤，一犯錯誤就斥責(zé)，這是窒息學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的一個重要原因。研究表明教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力影響極大，一個美國教育心理學(xué)家談道：“教師在創(chuàng)造性動機(jī)、智力、好奇心測驗中成績中等以上，他們的學(xué)生的創(chuàng)造性能在三個月以內(nèi)有顯著提高，而那些成績中等以下的教師，其學(xué)生便沒有進(jìn)步”。教師往往會偏愛心理類型和自己一樣的學(xué)生。有創(chuàng)新才能的教師喜歡有創(chuàng)新能力的學(xué)生；缺乏創(chuàng)新才能的教師則不喜歡有創(chuàng)新能力的學(xué)生。如果教師有很高的創(chuàng)新才能，有創(chuàng)新能力的學(xué)生將會取得極好的成績；如果教師很缺乏創(chuàng)新才能，那么創(chuàng)新能力低的學(xué)生成績就比較好，有創(chuàng)新能力的學(xué)生反而會被埋沒。

二、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合是發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。即使就同一數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，不同的個體也完全可能由于知識背景和思維方式的差異而具有不同的思維過程。在創(chuàng)新行為中充分注意到每個學(xué)生的個性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方式，選擇適合自己的方法進(jìn)行獨立探索。在獨立探索基礎(chǔ)上展開合作交流，既可增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，又拓寬了信息交流面。學(xué)生通過了解彼此的見解和反思，豐富自我，使他們對知識的理解更全面。創(chuàng)新教育就是使得每一個學(xué)生都能意識到自己創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)法為學(xué)生尋找“創(chuàng)造”的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生間的互補作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉，使各類學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”現(xiàn)代教育理論主張學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足于數(shù)學(xué)活動的有效性，尋找數(shù)學(xué)活動的最佳途徑和方法，反思如何有效地改進(jìn)教師的教和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中培養(yǎng)樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給不同的學(xué)生都帶來成功的愉悅，以獲得學(xué)生的個性發(fā)展。少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個為什么。人類科學(xué)史表明，思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提倡和鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”和“異想天開”甚至是“無中生有” 。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時間和空間，通過訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性，廣闊性、深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性，讓每個學(xué)生都參與活動，使學(xué)生在動手操作中思維，在思維中動手，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)如此抽象，學(xué)生在小學(xué)時或許還感受得到數(shù)學(xué)之美，但接觸到更加抽象復(fù)雜的領(lǐng)域后，往往望而卻步，所以初中學(xué)生的心理發(fā)展特點決定了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很長一個時段需要相對具體形象的材料來支撐。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境不應(yīng)只在新課發(fā)生前起作用，它應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。在很多課堂上，教師只在課前運用故事、問題、圖片等創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣后引入課題，之后則致之不顧而忽視情境的全程性。亞里士多德說： “思維是從驚訝和問題開始的”。學(xué)生的創(chuàng)造性想法，創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)情境的問題情境。因此，教師要有意識的設(shè)疑，使學(xué)生因疑生趣，去積極探究、創(chuàng)新。創(chuàng)造性素質(zhì)是人特別重要的素質(zhì)，因而素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為核心。所以，教師在教學(xué)時，采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，著力營造一種輕松的，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而去思考，去探索，去創(chuàng)造。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新角度，以新穎的方式去誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理，學(xué)生的創(chuàng)造意識也就會隨之培養(yǎng)起來。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂是創(chuàng)造教育的前線，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重改革課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效實施教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、推理、想象、創(chuàng)新等思維能力。克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，為實現(xiàn)學(xué)生未來的成功打下堅實的基礎(chǔ)。