探討引入魔術教學對《中小學科學實驗研究》課程的影響

【摘 要】科學教育是一個成立較晚的師范專業，《中小學科學實驗研究》課程主要目的是讓學生對中小學科學實驗教學的了解、掌握和應用。文中探討了引入魔術這種新穎的教學法，以及引入次教學法的作用和意義。

【關鍵詞】魔術 教學 科學教育 科學實驗 課堂教學

一、國內外研究概況

魔術就是以隨機應變為核心的一種表演藝術，是制造奇跡的藝術[1]。它是依據科學的原理，運用特制的道具，巧妙綜合視覺傳達、心理學、化學、數學、光學及形體學、表演學等不同科學領域的高智慧的表演藝術。抓住人們好奇、求知心理的特點，制造出種種讓人不可思議、變幻莫測的假象，從而達到以假亂真的藝術效果[1]。

魔術教學興起于歐美國家，很多歐美家庭直接將魔術用于兒童的科普家庭教育[2]。在國外，以魔術形式進行科學教學已經很普遍，即可以很好的說明相關科學理論的應用，又可以積極引導學生的思考觀察能力，還可以活躍課堂氛圍，避免機械式、教條式的授課[3]。因為，魔術的魔幻展現能力，觀賞性，探究性能很容易引起兒童的好奇心理，進而能通過魔術來講解科學的現象[3][4][5]。

在國內，以魔術手法引進科學教育中并不多見。由于，我國中小學教育依然以灌輸式為主的形式進行授課，以學生應試分數高低來判斷教學質量，因此，大多數中小學校科學教育教師不會選擇魔術這種形式來豐富課堂教學形式，這是主要原因。另外一方面，中小學校科學教育教師缺乏對魔術教學甚至是魔術的認識和接觸。在國外，魔術一詞為magic或者illusion直譯的意思為，魔法，魔幻，幻覺的意思，強調的是這門手藝的神秘性和不可思議性，在我國魔術在傳統中是被稱為雜耍，把戲，障眼法，千術，而魔術這詞是近代產生的新名詞，從這些字眼可以看出，傳統上，魔術是被國人所鄙夷的，因此，很多中小學科學教師對魔術都是呲之以鼻，不屑一顧，自然，也就對魔術教學一無所聞。近幾年，隨著教育部對中小學素質教育的強化，以及積極鼓勵中小學教師引進國外先進的教育方法，魔術教學被一部分教師所認可，但是，人數非常少。

二、《中小學科學實驗研究》實驗課程存在的問題

1.實驗課程教學不生動

實驗課程教學過于對中學實驗儀器和中學演示儀器的依賴，形式比較呆一，呆板，課堂氛圍不活躍。雖然，有一部分儀器器材學生并未接觸過，但是，大部分儀器器材學生在中學時代就接觸過，因此，在動手操作環節上，比較敷衍，不認真。

2.實驗課程教學缺乏應用性，應對性

實驗課程教學主要是對中小學科學實驗講解，現在過于依賴儀器，使講課形式過于書面化，機械化，缺乏實際應對能力，和實際現象應用能力，使課程教學目的大打折扣。

課堂教學中引進魔術，以魔術現象活躍課堂氣氛，增強課程的吸引力。引導學生運用科學原理闡述魔術現象，可以更科學的解釋魔術現象的神秘特性，也可以更好應用科學中的原理來完善魔術設計與創造。豐富課程的教學手法。

三、解決方案

1.從理論上闡述魔術的含義

從科學、偽科學和非科學三個概念中，去闡述魔術的本質。并結合西方的煉金術與我國的煉丹術相結合，去闡述這三個概念，使學生能更好的理解科學、偽科學和非科學的概念和區別。

2.課堂魔術演示，互動探討

魔術從表現手法上分為技巧魔術和道具魔術，從表現場地上分為近景魔術和舞臺魔術。舞臺魔術有較強的視覺震撼效果，課堂上以舞臺魔術為開場，帶動課堂氛圍，以提問形式促使學生的討論，再以點評學生的回答來揭示魔術過程，解釋其所涉及的科學原理。再讓學生參與魔術表演，以學生提供的道具為主，演示近景魔術，并引導學生間的討論，來嘗試解釋該魔術的科學本質。以此來強化、帶動學生的思考。

3.以魔術為題，提出課后作業

以魔術設計為題，結合中學科學實驗原理，要求學生能自行完成魔術設計。目的使學生能在課外多去接觸魔術，引導他們對魔術教學的嘗試和發掘。

四、意義

科學教育專業是為了適應當前我國基礎教育改革與發展需要，與國際科學教育接軌而新建的專業，具有十分廣闊的前景。2002年重慶師范大學在全國率先開辦本專業。

由于科學教育專業相對與其他師范類專業來說，成立時間晚、專業內容涉及廣（包括物理、化學、生物、地理、天文、教育、心理等專業知識）、專業課程設立差異大等問題影響，因此，科學教育專業并未設立既定的課程。盡管如此，但是各大高校對科學教育專業的課程設定中都會有以科學實驗為主的課程，主要是培養學生的科學實驗教學能力，為將來畢業后更具就業競爭力。

將魔術引入實驗課程改革，以魔術的視覺震撼效果來帶動課堂實驗教學氛圍，避免將課堂實驗教學變成教條式，灌輸式，機械式實驗教學。引導學生對魔術教學的嘗試和發掘，引發學生的思考，強化學生的實驗講解能力，真正做到學為所用，學以致用的目的。使科學教育師范類專業學生能更好的去認識和接觸魔術在科學教育過程中的作用和影響，使學生能切實去感觸魔術教學的魅力，引發學生對魔術教學興趣，提升學生在畢業后就業中的競爭力。

【參考文獻】

[1]劉虔；百變魔術：戲法背后的秘密[M]. 西安：陜西師范大學出版社.2014.

[2]Martin Gardner. Martin Gardner's Science Magic： Tricks and Puzzles[M]. Dover Publications， 2012

[3]John W. Jewett. Physics Begins with an M-： Mysteries， Magic and Myth[M]. Allyn and Bacon，1994

[4]Robert Prigo.Making Physics Fun： Key Concepts， Classroom Activities， and Everyday Examples， Grades K-8[M]. SAGE Publications，2007

[5]Carlson.M.，Humphrey.G.& Reinhardt. K.（2003）.Weaving scince inquiry and continuous assessment.ThousandOaks.CA：Corwin Press.

作者簡介：董孔慶（1984— ），浙江樂清人，浙江外國語學院科學技術學院實驗中心實驗師.